Раздел I Основни права и задължения

завършване на клас.

(2) Ученик се отписва от училището:

1. при преместване в друго училище;

2. когато се обучава в дневна, вечерна или комбинирана форма и не е посещавал

училище по неуважителни причини за период по-дълъг от два месеца;

3. когато се обучава в самостоятелна, индивидуална, дистанционна или задочна форма

и не се е явил да положи съответните изпити в три поредни сесии.

(3) В случаите по ал. 2, т. 2 и 3, когато ученикът е в задължителна училищна възраст,

директорът на училището уведомява съответната общинска или районна администрация, регионалното управление на образованието и органите за закрила на детето.

1. да се обучават и възпитават в здравословна, безопасна и сигурна среда;

2. да избират профила и професията;

3. да избират между учебните предмети или модули, предложени от училището за

изучаване в избираемите и във факултативните учебни часове;

4. да получават информация относно обучението, възпитанието, правата и

задълженията си;

5. да получават обща и допълнителна подкрепа за личностно развитие;

6. да бъдат информирани и консултирани във връзка с избора на образование и/или

професия;

7. да участват в проектни дейности;

8. да дават мнения и предложения за училищните дейности;

9. да участват в обсъждането при решаване на въпроси, засягащи училищния живот и

училищната общност;

10. да бъдат поощрявани с морални и материални награди.

(2) Учениците имат право да участват в училищния живот и организационното

развитие на училището чрез различни форми на ученическо самоуправление, определени в правилника на училището.

(3) Учениците имат право да получават стипендии при условия и по ред, определени в

държавния образователен стандарт за приобщаващото образование.

Чл. 172. (1) Учениците имат следните задължения:

1. да присъстват и да участват в учебните часове и занимания;

2. да съхраняват авторитета на училището и училищната общност и да допринасят за

развитие на добрите традиции;

3. да зачитат правата, честта и достойнството на другите, както и да не прилагат

физическо и психическо насилие спрямо тях, включително педагогическите специалисти и персонала в училище;

4. да се явяват в училището с облекло и във вид, съгласно изискванията на училищния

правилник;

5. да не участват в хазартни игри, да не пушат, да не употребяват наркотични

вещества и алкохол;

6. да не носят оръжие, както и други предмети, които са източник на повишена

опасност;

7. да носят ученическата си лична карта в училище и извън него;

8. да представят на своите родителите и на педагогическите специалисти

ученическата си книжка и бележника за кореспонденция;

9. да спазват правилата за поведение в паралелката и в училището;

10. да спазват правилника за дейността на институцията.

(2) Правилникът за дейността на институцията може да предвиди и други права и

задължения за децата и учениците, доколкото те не противоречат на този закон.
Раздел II

Подкрепа за личностно развитие на децата и учениците
Чл. 173. (1) Институциите в системата на предучилищното и училищното

образование осигуряват подкрепа за личностно развитие на децата и учениците съвместно с държавните и местните органи и структури.

(2) Институциите в системата на предучилищното и училищното образование

самостоятелно разработват и прилагат цялостни политики за подкрепа за личностно

развитие на детето и ученика, за изграждане на позитивен организационен климат, за

утвърждаване на позитивна дисциплина и развитие на училищната общност.

(3) Изграждането на позитивен организационен климат е създаване на условия за

сътрудничество, ефективна комуникация и отношения на загриженост между всички

участници в процеса на образование.

(4) При работата с децата и с учениците институциите в системата на

предучилищното и училищното образование основават дейността си на принципа на

позитивната дисциплина, който се свързва с мерки и подходи, гарантиращи изслушване на детето и ученика, осъзнаване на причините за проблемното му поведение и предоставяне на възможност за усвояване на добри поведенчески модели спрямо себе си и останалите.

Обществения съвет и на ученическото самоуправление се приема Етичен кодекс на

училищната общност.

Чл. 175. (1) На децата и учениците в системата на предучилищното и училищното

образование се предоставя подкрепа за личностно развитие, която осигурява подходяща

физическа, психологическа и социална среда за развиване на способностите и уменията им.

(2) Подкрепата за личностно развитие се прилага в съответствие с индивидуалните

образователни потребности на всяко дете и всеки ученик.

Чл. 176. Подкрепата за личностно развитие е обща и допълнителна.

Чл. 177. (1) Общата подкрепа за личностно развитие включва:

1. екипна работа между учителите;

2. допълнително обучение по учебни предмети при условията на този закон;

3. допълнителни модули в детските градини за деца, които не владеят български език;

4. консултации по учебни предмети;

5. кариерно и професионално ориентиране на учениците;

6. занимания по интереси;

7. библиотечно-информационно обслужване;

8. грижа за здравето;

9. общежитие;

10. поощряване с морални и материални награди;

11. дейности по превенция на насилието и преодоляване на проблемното поведение.

(2) Общата подкрепа се осигурява от детските градини, училищата и центровете за

подкрепа за личностно развитие.

(3) Общата подкрепа по ал. 1, т. 2, 4 и 7 се осигурява само от училищата, а общата

подкрепа по ал. 1, т. 3 - само от детските градини.

(4) Общата подкрепа по т. 9 може да се организира от училище или от център за

подкрепа за личностно развитие.

на добри практики между учителите, които работят с едни и същи деца и ученици, с цел

повишаване ефективността на педагогическите подходи.

Чл. 179. Кариерното и професионално ориентиране в училищното образование включва взаимодопълващи се дейности за информиране, диагностика, консултиране, посредничество и проследяване с оглед подпомагане на учениците в техния самостоятелен и осъзнат избор на образование и/или професия и осъществяване на връзка между училището и пазара на труда.

Чл. 180. Заниманията по интереси се организират за развитие на способностите и на

компетентностите на децата и учениците, за изява на дарбите им в областта на науките,

технологиите, изкуствата, спорта, гражданското и здравното образование, както и за

придобиване на умения за лидерство.

библиотека и гарантира свободен достъп до информация на учениците от различни

документални източници в библиотечния фонд и в глобалната мрежа с цел изграждане на навици за четене и компетентности за търсене и ползване на информация.

Чл. 182. Грижата за здравето е осигуряване на достъп до медицинско обслужване и на

програми за здравно образование и за здравословен начин на живот.

високи постижения в учебната дейност, в заниманията по интереси и за приноса им към

развитието на училищната общност при условия и по ред, определени в държавния

образователен стандарт за приобщаващото образование.

(2) Министърът на образованието, младежта и науката може да учредява национални

награди за децата и учениците.

(3) Началникът на регионалното управление на образованието и кметът на общината

със заповед може да учредяват регионални, съответно общински награди на децата и

учениците.

(4) Директорът на институцията след решение на педагогическия съвет със заповед

може да учредява награди за децата и учениците.

(5) Награди за децата и учениците може да бъдат определяни и в правилника за

дейността на съответната институция.

Чл. 184. (1) Детските градини, училищата и центровете за подкрепа за личностно

развитие са длъжни да осъществяват дейности по превенция на насилието, както и дейности за мотивация и преодоляване на проблемното поведение, които са израз на общата воля и на координираните усилия на всички участници в образователния процес.

(2) Видовете и съдържанието на дейностите по превенция на насилието са подчинени

на обща училищна политика, разработват се самостоятелно от училищната общност и може да включват:

1. изготвяне съвместно с учениците на правила за поведението им в паралелката;

2. теми от гражданското, здравното и интеркултурното образование в часа на класа, в

заниманията по интереси и във факултативните часове;

3. консултиране на родителите;

4. дейности за развитие на компетентностите на всички членове на училищната

общност.

проблемното поведение се определят от детската градина и от училището и може да

включват:

1. обсъждане между ученика и класния ръководител с цел изясняване на възникнал

проблем и получаване на подкрепа за разрешаването му;

2. използване на посредник при решаване на конфликт в училище;

3. консултиране на детето или ученика с психолог или с педагогически съветник ;

4. създаване на условия за включване на ученика в група за повишаване на социалните

умения за общуване и решаване на конфликти;

5. насочване на детето и ученика към занимания, съобразени с неговите потребности;

6. индивидуална подкрепа за ученика от личност, която той уважава (наставничество);

7. участие на ученика в дейности в полза на паралелката или училището;

8 други дейности, определени в правилника за дейността на институцията.

(2) Условията и редът за осъществяване на дейностите по ал. 1, т. 1.-7. се определят в

държавния образователен стандарт за приобщаващото образование.

Чл. 186. (1) Допълнителната подкрепа за личностно развитие включва:

1. работа с дете и ученик по конкретен случай;

2. психо-социална рехабилитация, рехабилитация на слуха и говора, зрителна

рехабилитация, рехабилитация на говорно-комуникативните нарушения и рехабилитация на опорно-двигателния апарат;

3. осигуряване на достъпна среда, технически средства, оборудване, дидактически

материали, методики и специалисти;

4. предоставяне на обучение по специалните учебни предмети за учениците със

сензорни увреждания.

(2) Допълнителната подкрепа за личностно развитие се предоставя на деца и ученици:

1. със специални образователни потребности;

2. в риск;

3. с изявени дарби;

4. с хронични заболявания.

(3) Видът и формите на обучение, както и конкретните дейности за допълнителната

подкрепа за личностно развитие се определят в план за подкрепа на детето или ученика.

(4) Допълнителната подкрепа за личностно развитие се осигурява от детските

градини, от училищата и от центровете за подкрепа за личностно развитие.

Чл. 187. (1) Допълнителната подкрепа се предоставя въз основа на оценката на

индивидуалните потребности, която се извършва от екип за подкрепа за личностно развитие в детската градина или в училището.

(2) Екипът по ал. 1 осъществява и допълнителната подкрепа по чл. 186, ал.1, т. 1.

(3) Екипът за подкрепа за личностно развитие се създава със заповед на директора за

определено дете или ученик по чл. 186, ал. 2.

(4) В състава на екипа за подкрепа за личностно развитие задължително се включва

психолог или педагогически съветник и може да се включват и представители на органите за закрила правата на детето, по предложение на съответните ръководители.

Чл. 188. (1) Екипът за подкрепа за личностно развитие в детската градина или

училището:

1. идентифицира силните страни на детето или ученика, затрудненията, свързани с

развитието, обучението и поведението му, както и причините за тяхното възникване;

2. извършва оценка на образователните потребности на детето или ученика;

3. изготвя и реализират план за подкрепа;

4. извършва наблюдение и оценка за развитие на случая;

5. изпълнява и други функции, предвидени в държавния образователен стандарт за

приобщаващото образование.

(2) Екипът за подкрепа за личностно развитие работят съвместно с родителите,

органите за закрила правата на детето и органите за борба срещу противообществените

прояви на малолетни и непълнолетни.

на регионалното управление на образованието се създава регионален екип за подкрепа за личностно развитие на децата и учениците.

(2) В състава на екипа по ал. 1 задължително се включват експерт по приобщаващото

образование, психолог и логопед. По преценка на екипа в състава му може да се включват и други специалисти, в това число и от центровете за подкрепа за личностно развитие.

(3) Екипът по ал. 1:

1. въз основа на потвърждаване на оценките на екипите по чл. 187, ал. 1 предлага на

началника на регионалното управление на образованието да одобри предоставянето на

допълнителна подкрепа на децата и учениците със специални образователни потребности;

2. методически подпомага дейността на екипите за подкрепа за личностно развитие в

детските градини и училищата;

3. организира повторна оценка на образователните потребности на децата и учениците

със специални образователни потребности при несъгласие на родителите с оценката,

извършена от екипа по чл. 188, ал. 1, т. 1, и с предложената подкрепа;

4. насочва учениците със специални образователни потребности след VІІ клас към

училища за продължаване на образованието им или за придобиване на професионална

квалификация;

5. проследява и анализира процеса на приобщаващото образование и изготвя доклад-

анализ до областния управител, до кметовете на общините в съответната област и до

министъра на образованието, младежта и науката;

6. изпълнява и други функции, предвидени в държавния образователен стандарт за

приобщаващото образование.

Чл. 190. (1) Условията и редът за осигуряване на общата и на допълнителната

подкрепа се определят в държавния образователен стандарт за приобщаващото образование.

(2) За общата подкрепа, осъществявана от център за подкрепа за личностно развитие,

която не се финансира от държавния бюджет, може да се събират такси при условия и по ред, определени от Закона за местните данъци и такси.

специални образователни потребности.

(2) В група в детска градина и в паралелка в училище може да се обучават до 3 2 деца и до 1 ученик със специални образователни потребности съответно в група и в паралелка.

(3) Броят на децата и учениците в конкретна група или паралелка може да бъде по-

голям от посочения в ал. 2 по предложение на екипа за подкрепа за личностно развитие на децата и учениците към регионалното управление на образованието с разрешение на

началника на съответното регионално управление на образованието, ако на територията на населеното място няма друга група или паралелка, която да осигурява същото по вид

образование.

Чл. 192. (1) В детските градини и в училищата обучението на деца и ученици със

специални образователни потребности се подпомага от ресурсен учител по потребността на детето и ученика.

(2) Броят на ресурсните учители се определя в зависимост от броя на децата и

учениците със специални образователни потребности и вида на подкрепата при условията на държавния образователен стандарт за приобщаващото образование.

постигнати по друг начин, за подкрепа и обучение на деца и ученици с тежка и с умерена умствена изостаналост, с множество увреждания, със сензорни увреждания и с разстройства от аутистичния спектър в детските градини и в училищата по чл. 36, ал. 1 може да се организират специални паралелки или групи.

(2) Обучението на учениците по ал. 1 се организира при условията на чл. 43, ал. 3 и 4.

Чл. 194. (1) За подпомагане на обучението на деца и ученици с тежка и с умерена

умствена изостаналост, с множество увреждания може да се организират и изнесени

паралелки и групи на деца и ученици от детските градини и училищата по чл. 36, ал. 1 в

центровете за подкрепа за личностно развитие.

(2) Условията и редът за организиране на обучението в паралелките и групите по ал. 1

се определят в държавния образователен стандарт за приобщаващото образование.

за подкрепа за личностно развитие на децата и учениците въз основа на анализ на

потребностите от подкрепа във всяка община на територията на областта. Стратегията

включва и описание на предизвикателствата, стратегическите цели и необходимите дейности в областта на подкрепата.

(2) При разработването на стратегията областният управител осигурява участието на

представители на всяка община на територията на областта, на регионалното управление на образованието, на регионалната здравна инспекция, на юридически лица с нестопанска цел, на работещи в областта на приобщаващото образование и на други заинтересовани органи, лица и организации, имащи отношение към развитието на подкрепата за личностно развитие.

(3) Анализът по ал. 1 се разработва от съответните общини и се приема от общинския

съвет по предложение на кмета на общината.

(4) Стратегията по ал. 1 обхваща 4-годишен период.

(5) Областният управител утвърждава стратегията по ал. 1 след съгласуване с

областните съвети за развитие и с регионалното управление на образованието.

Чл. 196. (1) Въз основа на областната стратегия по чл. 196 се приема общинска

стратегия за личностно развитие на децата и учениците.

(2) Стратегията по ал. 1 се приема от общинския съвет и обхваща 4-годишен период.

(3) За изпълнение на стратегията по ал. 1 по предложение на кмета на общината и

след съгласуване с регионалното управление на образованието общинският съвет ежегодно до 30 април приема годишен план за развитие на дейностите за подкрепа за личностно развитие на общинско равнище.

(3) За изпълнение на стратегията по ал. 1 ежегодно до 30 април общинският съвет

приема годишен план на дейностите за подкрепа за личностно развитие. Годишният план се приема по предложение на кмета на общината след съгласуване със съответното регионално управление на образованието.

Чл. 197. (1) Кметът на общината може да възложи дейностите за подкрепа за

личностно развитие по чл. 49, ал. 1 на изпълнител при условията и по реда на Закона за

обществените поръчки.

(2) При необходимост от извършване на някоя от дейностите по чл. 49 в училището

или в детската градина директорът може да възложи предоставянето й на изпълнител при спазване на Закона за обществените поръчки.
Раздел ІІІ

Санкции на учениците

Чл. 198. (1) За неизпълнение на задълженията, установени в този закон, в

нормативните актове по неговото прилагане и в правилника за дейността на училището, след изчерпването на останалите механизми за въздействие върху вътрешната мотивация и за преодоляване на проблемното поведение на учениците може да се налагат следните санкции като крайно решение:

1. забележка;

2. преместване в друга паралелка в същото училище;

3. предупреждение за преместване в друго училище;

4. преместване в друго училище;

5. преместване от дневна форма в самостоятелна форма на обучение.

(2) Когато ученикът възпрепятства провеждането на учебния процес, учителят може

да го отстрани до края на учебния час.

(3) Когато ученикът се яви в училище с облекло или във вид, които са в нарушение на

правилника за дейността на училището, както и когато състоянието му не позволява да

участва в учебния процес, той се отстранява от училище до отпадане на основанието за

отстраняването му.

(4) Веднага след приключването на учебния час по ал. 2 или след отстраняването на

ученика по ал. 3 се предприемат дейности за мотивация и за преодоляване на проблемното поведение и се уведомява родителят.

(5) За ученика с наложена санкция се осигуряват и дейности за превенция и

преодоляване на проблемно поведение.

Чл. 199. (1) Санкцията „преместване в друга паралелка в същото училище” не се

прилага, когато това налага промяна на профила, професията или специалността.

(2) Санкцията „преместване от дневна форма в самостоятелна форма на обучение” се

прилага за ученици, навършили 16-годишна възраст.

(3) Мерките по чл. 198, ал. 2 и 3, както и санкциите „предупреждение за преместване в

друго училище” и „преместване в друго училище” не се налагат на учениците в класовете от началния етап.

(4) Санкциите „преместване в друго училище” и „преместване от дневна форма в

самостоятелна форма на обучение” се налагат като крайни санкции за тежки или системни нарушения.

(5) Санкции не се налагат на ученици, когато поведението им е резултат от увреждане

или нарушение на здравето, посочено в медицински документи.

чл. 198, ал. 1. Мерките по чл. 198, ал. 2 и 3 се налагат независимо от санкциите по чл. 198, ал. 1.

(2) Видът и срокът на санкцията се определят, като се отчитат причините и

обстоятелствата при извършване на нарушението, видът и тежестта му, както и възрастовите и личностните особености на ученика.

(2) Срокът на санкциите „забележка”, „преместване в друга паралелка в същото

училище” и „преместване в друго училище” е до края на учебната година, а на санкциите „предупреждение за преместване в друго училище” и „преместване от дневна форма в самостоятелна форма на обучение” се определя в заповедта за налагането им.

(3) Когато санкциите „преместване в друга паралелка в същото училище”,

„преместване в друго училище” и „преместване от дневна форма в самостоятелна форма на обучение” са наложени до 30 учебни дни преди края на втория учебен срок, те влизат в сила от началото на следващата учебна година

Чл. 202. (1) Санкциите „забележка” и „преместване в друга паралелка в същото

училище” се налагат със заповед на директора по предложение на класния ръководител, а всички останали санкции - със заповед на директора по предложение на педагогическия съвет.

(2) Мярката по чл. 198, ал. 3 се налага със заповед на директора.

Чл. 203. (1) За откриване на процедура по налагане на санкциите по чл. 198, ал. 1

директорът задължително уведомява родителя, а в случаите по ал.1, т. 3-5 и съответните

териториални структури за закрила на детето.

(2) В процедурата по налагане на санкция малолетният ученик се представлява от

родителя си или от упълномощено от родителя лице, а непълнолетният ученик извършва всички действия лично, но със съгласието на родителите си.

(3) Ученикът има право преди налагане на съответната санкция да бъде изслушан или

писмено да обясни фактите и обстоятелствата, свързани с конкретното нарушение.

Изслушването задължително се извършва в присъствието на психолог или на педагогически съветник.

(4) Родителят на ученика има право да присъства на изслушването и да изрази мнение,

както и да участва в процедурата по налагане на санкцията при условия и по ред, определени в държавния образователен стандарт за приобщаващото образование.

(5) Конкретните условия и ред за налагане на санкциите по чл. 198 се определят в

държавния образователен стандарт за приобщаващото образование.

предложението по чл. 202.

(2) В заповедта се посочват видът на санкцията, срокът и мотивите за налагането й.

(3) Заповедта се съобщава в 3-дневен срок от издаването й на ученика и на родителя

му, а заповедта за налагане на санкция „преместване в друго училище” – и на началника на регионалното управление на образованието.

(4) Заповедта по ал. 1 може да се обжалва в 14-дневен срок пред началника на

регионалното управление на образованието.

Чл. 205. (1) Наложените санкции се отразяват в ученическата книжка, в личния

картон и в бележника за кореспонденция на ученика.

(2) Ученик, на когото е наложена санкция „преместване в друго училище”,

продължава обучението си в другото училище при условия и по ред, определени със заповед на началника на регионалното управление на образованието.

(3) Ученик, на когото е наложена санкция „предупреждение за преместване в друго

училище”, „преместване в друго училище” или „преместване от дневна форма в

самостоятелна форма на обучение” за срока на санкцията се лишава от правото да получава стипендия за отличен успех.

(4) При налагане на мярката по чл. 198, ал. 2 ученикът няма право да напуска

територията на училището по времето на отстраняването си. При изпълнението на мярката училището създава условия за работа с учениците за повишаване на мотивацията и социалните им умения за общуване.

Чл. 206. (1) Санкциите се заличават с изтичане на срока, за който са наложени, или

предсрочно по реда, по който са наложени.

(2) По желание на ученика след заличаване на санкциите „преместване в друга

паралелка в същото училище” и „преместване в друго училище” той може да продължи

обучението си в паралелката или в училището, в което е преместен.

(3) Заличаването се отбелязва в ученическата книжка и в личния картон на ученика.

училището за осъществяване на процеса на образование на децата и учениците.

(2) Детската градина, училището и центровете за подкрепа за личностно развитие

осъществяват образователния процес на децата и учениците във взаимодействие и

сътрудничество с родителите.

Чл. 208. Родителите имат следните права:

1. периодично и своевременно да получават информация за успеха и развитието на

децата им в образователния процес, за спазването на правилата в детската градина и в

училището и за приобщаването им към общността;

2. да се срещат с ръководството на детската градина или училището, с класния

ръководител, с учителите и с другите педагогически специалисти в определеното приемно време или в друго удобно за двете страни време;

3. да се запознаят с училищния учебен план или със съответната педагогическа

система в детската градина;

4. да участват в родителските срещи;

5. да присъстват и при желание от тяхна страна да бъдат изслушвани, когато се

решават въпроси, които засягат права и интереси на детето или ученика;

6. да получават подкрепа и консултиране в детската градини или училището по

въпроси, свързани с образованието, с кариерното и професионално ориентиране и личностното развитие на децата им;

7. да избират и да бъдат избирани в Обществения съвет на детската градина или

училището;

8. да изразяват мнение и да правят предложения за развитие на детската градина,

училището и центъра за подкрепа за личностно развитие;

9. да участват в дейности по оценяване на образователната среда на детската градина,

училището или центъра за подкрепа за личностно развитие;

10. да правят предложения и да участват в обсъждането на учебните предмети,

модулите и формите, които училището да предлага в избираемите и факултативните учебни часове.

1. да осигуряват редовното присъствие на детето в задължителната предучилищна

подготовка и на ученика в училище;

2. редовно да се осведомяват за техните деца относно приобщаването им в детската

градина и в училищната среда, успеха и развитието им в образованието и възпитанието и спазването на училищните правила;

3. да спазват правилника за дейността на детската градина, училището и центъра за

подкрепа за личностно развитие и да съдействат за спазването му от страна на детето и

ученика;

изграждането на умения за учене през целия живот;

5. да уведомяват своевременно детската градина и училището в случаите на отсъствие

на детето или ученика;

6. да съдействат на екипа за подкрепа за личностно развитие на детето или ученика и

да участват при необходимост в екипните срещи и обсъждания;

7. редовно да се запознават със съдържанието на ученическата книжка и на бележника

за кореспонденция на ученика, което да удостоверяват с подписа си;

8. да се явяват в училището след покана от педагогически специалист.

Чл. 210. (1) Диалогът между родителите и детската градина или училището се

осъществява чрез индивидуални консултации, родителски срещи, както и всеки път, когато конкретна ситуация или поведение на детето или ученика го прави необходимо.

(2) Средство за постоянна връзка между училището и родителя е бележникът за

кореспонденция.

(3) Средство за връзка със семейството на ученика може да бъде и електронната поща

на един от родителите, както и електронен дневник на паралелката.