20
Критерий 2. Усвоени понятия Показатели: Високо равнище - студентите са усвоили повечето от понятията и бързо до 3 опита ги идентифицират.
Средно равнище – студентите имат пропуски в овладяването на понятията и по-бавно, до 9 опита, ги идентифицират.
Ниско равнище - студентите имат съществени пропуски в овладяването на понятията и трудно над 9 опита, ги идентифицират.
В
съдържателен план се диагностицираха усвоените понятия,
свързани като обучение, педагогическо общуване, стратегии и подходи на преподаване и на учене, функционални
компоненти на системата, структурни компоненти на учебния процес, компоненти на педагогическия мениджмънт, системообразуващи фактори на
учебно- технологичната система, класификацията на различни технологии в различните сфери- производствена, социална и др., методи и стратегии на обучение по техника и технологии и др.
В диагностичната методика се използваха таблици. По
хоризонталата са посочени дейности в обучението, структурно-функционални
компоненти, технологии в производството, педагогически технологии, педагогически задачи. По
вертикалата дейностите са
в учебните занятия, при хоспитиране, в педагогическата практика и принадлежат съответно на преподавателя,учителя, стажанта.
Критерий 3. Развитие на конструктивно-технически умения по методика на обучение по техника и технологии Показатели: Моделиране на механизми и машини Високо равнище - студентите имат знания за общите принципи и закономерности за работа на
машините и механизмите, умеят да моделират като пренасят умения в нови условия и предлагат творчески решения.
Средно равнище – студентите имат знания за общите принципи и закономерности за работа на машините и механизмите, могат да построят модел по образец и инструкции.
Ниско равнище - студентите имат знания, но нямат разбиране за общите принципи и закономерности за работа на машините и механизмите, могат да построят
модел по образец и инструкции, но с помощта на преподавателя.
Сподели с приятели: 
