Тема 2 : Основни форми на обучение
Система за възпитаване звукова култура на речта
Изтегляне 1.76 Mb.
|
- Навигация на страницата:
- Форми и методически похвати за възпитаване звукова култура на речта
- Работа над изговора на думите.
- Работа върху темпа на речта и качествата на гласа
| Система за възпитаване звукова култура на речта:
1.Речевъзприемане,слухоо внимание,фонематичен слух,фонемотично възприятие 2.Култура на речевото поведение-поза,тон,мимика,жестове. 3.Речепроизнасяне-произносителна страна на речта:правилен изговор на звуковете,ясна дикция,правилен книжовен изговор на думите;интонационна изразителност на речта:сила и височина на гласа,тембър,темпоритъм. Форми и методически похвати за възпитаване звукова култура на речта- Основни методически похвати, общи за всички занятия по звукова култура на речта, са: образецът на правилния изговор, хоровото и индивидуалното повторение, указанието и обяснението, многократното упражнение, поправянето на неправилния изговор и др. Спецификата на различните задачи на звуковата култура на речта определя и спецификата на използваните методически похвати. Формирането на правилно звукопроизношение се осъществява в 3 последователни етапа:1. постановка на звука; 2. произнасяне на изолирания звук от децата; 3. упражнения в произнасяне на звука в думи и фрази. Тези 3 етапа определят типичната структура и методика на занятията по звукопроизношение. Първият момент от занятието винаги има за цел постановката на звука или звуковете и се изразява в точен показ на артикулирането на звука от учителя, придружен при по-големите деца и от обяснение на положението на артикулационния апарат. . Основните методически похвати, използвани при постановката на звука (звуковете), може да се групират по следния начин: 1. опора върху добре доловите моменти от артикулацията, които се поддават на зрителен или осезателен контрол и могат да се изпълняват съзнателно и волево от децата; 2. усилване на артикулацията; 3. фиксиране на артикулацията; 4. запомняне на артикулацията със затворени очи; 5. създаване на благоприятна фонетична позиция за звука чрез използване на звукове-помощници; 6. видоизменяне на типичния оттенък на звука; 7. ускоряване или забавяне на темпа на речта. Вторият момент от занятията има за цел затвърдяване на правилното изговаряне на звука от децата. Това се постига чрез многократно повторение на звука. Като похвати може да се използват както пряката имитация на изговора на учителя, така и косвената имитация на неговия изговор в звукоподражателни игри (Кой как казва?) или ролеви игри(на козленца, мишки, пчелички, агънца, вълк, самолети и т.н.). Третият момент от занятието има за цел автоматизиране на правилния изговор на звука (звуковете), т.е. детето трябва автоматически, без да се замисля, правилно да изговаря звука във всякакво положение. За целта се използват различни упражнения за изговаряне на звука в думи и фрази. Накрая се завършва с казване на римушки, стихотворения, скоропоговорки, дидиктически разкази с алитерация (наситеност с дадения звук). Работа над изговора на думите. – Работата по изработване на правилен изговор на думите също трябва да започне отрано, особено когато се установи, че децата изопачават сричковия състав на думите, поставят неправилно ударението или пък използват думи с диалектен изговор. Когато децата изопачават сричковия състав на думите, необходимо е тези думи да се изговарят бавно и плавно. За целта се използват различни хороводни игри с напевен текст, забавено четене на римушки и залъгалки, дидактични игри с играчки. Работа върху темпа на речта и качествата на гласа: За да се приучат децата в предучилищна възраст да говорят плавно и с умерен темп, се използват следните методически похвати: забележка (Аз не разбрах какво ми каза. Кажи по-бавно!); съвместна реч(Хайде заедно да кажем!); хороводни и подвижни игри с напевен глас; съпровождане на речта със съответни движения, които да подскажат и да определят забавяне на темпа на речта (например детето казва стихотворението от лицето на Мечо и в същото време бавно движи мечето- играчка по масата). Прекрасно средство за възпитаване на темпа и на плавността на речта е пеенето. Формирането на интонационна изразителност на детската реч в общи линии става под влияние на изразителността в речта на околните възрастни и преди всичко учителя. По пътя на пряката имитация децата неволно подражават на изразителността в речта на учителя. При това учителят използва редица методически похвати - образец на изразително четене на произведението от учителя, обяснение и указание за изразително казване и др. Друго важно средство за формиране на интонационна изразителност са игрите драматизация и театърът. Учителят използва редица специфични методически похвати – заедно с децата се прави характеристика на героите, поставят се въпроси към децата за насочване на вниманието им към изразителността на речта и др. Работата над фонематичния слух започва още в първа група. Основната работа по формиране на фонематичния слух се извършва едва във втора група, което е своеобразна подготовка на децата за предстоящото в трета група овладяване на звуковия анализ на думите. В трета възрастова група основна и най-важна задача е формирането на фонематичното възприятие. За целта децата се обучават да разбират термините дума и звук, както и да установяват последователността на звуковете в думата. Работата по възпитаване на речевото дишане има за задача да се отстранят възрастовите особености в речевото дишане и да се научат децата да дишат правилно по време на говорене, като безшумно, спокойно и дълбоко вдишват, а силно и продължително издишват. За целта се използват различни гимнастически упражнения и игрови упражнения. Основни методически похвати при тези упражнения са образецът и обяснението на правилно вдишване и издишване. Изтегляне 1.76 Mb. Сподели с приятели:
|