ОБРАЗОВАТЕЛНО НАПРАВЛЕНИЕ - МУЗИКА
Програма по музика за предучилищна възраст
По своята същност музиката е уникално явление: като звуков код, като писменост, като универсална художествено-творческа система, като изразни средства, като сугестика... Функционалната значимост на такова явление се простира от индивидуалните личностни качества, до битуващите и онаследените обществени реалности.
Общуването с музика обособява опорни моменти със собствени функции: познавателна, ориентираща, развиваща, творческа, игрова, внушаваща, удовлетворяваща, съхраняваща, комуникативна, оценъчна, преобразуваща, адаптивна, поведенческа... Такива опорни моменти в музикално-възприемателния процес са образователните ядра в програмата:
-
музикално-изразни средства;
-
музика и игра;
-
възприемане на музика;
-
възпроизвеждане – вокално и инструментално изпълнение.
Тук ядрата – опорните моменти, са представени чрез по-обобщени тематични определения, предполагащи съответно и по-свободна музикално-педагогическа интерпретация. Темите имат насочващ характер, като се предоставят възможности, място и време за личностна творческа изява на музикалния педагог в методически, стилистичен и инструментален план.
Хронологичната последователност на тематичния материал, в предлаганата програма, не бива да се схваща в буквален смисъл като музикално-педагогическо статукво, а по-скоро като синтетични музикални модалности, обусловени от възраст, време и индивидуални различия. Това предопределя едновременното използване на многообразие от методически похвати, формиращи представи, умения и понятия (знания), реализирани по специфични музикални показатели като:
-
метрична пулсация
-
ритмични еталони
-
мелодични профили
-
темброви, темпови и динамични характеристики
-
стилистични интонационни модели
-
танцови елементи и т.н
Всички те са съобразени с индивидуалните различия във възрастов диапазон. Всяка по-нататъшна разработка в дълбочина ще представлява детайлизиране на познавателните и перцептивни възможности на децата. В контектста на програмата, те също могат да бъдат приети като стандарти за групи деца, с по-изявени музикални способности. Приемайки, обаче, тезата за „екзистенц минимум”, очакваните резултати трябва да бъдат по-скоро обобщени представи за всеки показател от предлаганата програма.
Реализирането на програмата се основава на три основни фактора:
-
Индивидуалните предразположения за формирането на музикално-слухови представи.
-
Специфика на музикално-интонационната среда, осигуряваща развитието на сензорно-перцептивния опит на детето.
-
Професионалните възможности на музикалния педагог.
Тези фактори създават възможността и за формулирането на основните цели на програмата.
Конкретни образователни цели на подготовката по музика:
-
Създаване на интерес и желание за общуване с музика.
-
Приобщаване към българския музикален фолклор.
-
Формиране и развитие на музикалните способности.
-
Развитие на слушателските и изпълнителските умения.
-
Усвояване на еталони от различни музикално-интонационни системи.
-
Ориентиране в социалното предназначение на музиката.
Съдържателни приоритети при реализиране на педагогическото взаимодействие с 3 – 6 годишни деца (2,5 – 7 годишни)
Възраст
|
Образователни ядра
|
Цели
|
Представи и начални понятия
|
Умения
|
Отношения
|
Връзка с очакван резултат (стандарти на ДОИ) на изхода
|
3 – 4 годишни
4-5 годишни
5-6 годишни
|
Е
л
е
м
е
н
т
и
н
а
м
у
з
и
к
а
л
н
а
т
а
и
з
р
а
з
н
о
с
т
|
Основна цел за всички ядра:
Развитие на музикален слух
/необходимо условие за участие в музикалната практика/
Локална цел
(за ядрото):
Формиране на понятия и слухови представи за:
- народни инструменти
- класически инструменти
- тембър
- темпо
- динамика
- метрика
- мелодична линия
|
1. Детето познава народни музикални инструменти.
-
Разпознава по външен вид – гайда, кавал, гъдулка, тъпан, акордеон.
-
Вербално представя:
-
къде е виждало и слушало народни муз. инструменти;
-
какви други народни инструменти познава;
-
различава начина на използване на музикалните инструменти /поза и движение за възпроизвеждане на музиката/.
2. Детето има познания за класически музикални инструменти.
• Отличава класическите от народните музикални инструменти.
• Разпознава по външен вид: пиано, цигулка, контрабас, тромпет, туба, флейта и барабан
• Вербално представя:
- къде е виждало и слушало посочените инструменти;
- какви други класически инструменти познава;
- различава начина на използване на музикалните инструменти “поза и движение за възпроизвеждане на музиката”.
3. Детето знае какво е темпо.
• Определя вербално основните категории темпо /бързо, бавно и умерено бързо/.
4. Детето трябва да знае какво е динамика.
• Вербално определя основните видове динамика /силно, тихо и умерено силно/.
5. Детето има познания за мелодия.
• Мануално изобразява /движение с ръка/ посоката на мелодията.
• Вербално определя “високи, ниски и повтарящи ” се тонове.
6. Детето има познания за равномерна метрична пулсация.
• Брои равномерно на две и три.
• Двигателно представя равномерна пулсация.
7. Детето трябва да познава неравномерна метрична пулсация.
• Брои на две и три със задържане на последните метрични времена.
• Двигателно представя неравномерна пулсация.
• Двигателно съпоставя дву и тривременните метруми в размерите 2/4 с 5/8 и 3/4 с 7/8.
|
• Слухово възприема звученето на посочените инструменти
• Осъзнава термина “тембър” в практическото действие “слухово отдиференциране”.
• Слухово възприема звученето на посочените инструменти.
• Осъзнава термина “тембър” в практическото действие “слухово отдиференциране”.
• Слухово отдиференцира понятята “високо и ниско” по отношение на тембъра
• Слухово отдиференцира трите вида темпо /със съпоставка и без съпоставка/.
• Определя темпото на познато и на непознато произведение.
• Сравнява темпата в музиката с бързината вън от музиката.
• Слухово отдиференцира трите вида динамика.
• Умее да анализира динамичната картина в познато и в непознато произведение.
• Умее да контролира динамиката на собственото си изпълнение.
• Свързва характера на музиката с посочената динамична картина.
• Разграничава слухово посоката на мелодичното движение.
• Усеща елемента на завършеност и незавършеност на мелодията.
• Умее да възпроизвежда точно мелодия на песен.
• Усеща и възпроизвежда пулсацията на метричната структура “силно – слабо”време.
• Възприема и възпроизвежда зададени ритмични структури в дву и тривремеменни метруми.
• Слухово отдиференцира неравномерните метруми в песни и нструментални пиеси.
• Възпроизвежда неравномерната пулсация в размерите 5/8 и 7/8 чрез песенен материал.
• Практическа изпълнителска съпоставка на дву и тривременните метруми в размерите 2/4 с 5/8 и 3/4 с 7/8.
|
• Харесва народните инструменти.
• Проявява предпочитание към определен инструмент /като слухово предпочитание или за музициране/.
• Харесва класическите музикални инструменти.
• Проявява слухово предпочитание към определен инструмент.
• Желае да свири на класически музикален инструмент.
• Двигателно отразява промяната на темпото.
• Свързва темпото с промяната в преживяванията.
• Свързва промяната на настроението с динамичните изменения.
• Емоционално реагира на динамичните промени.
• Проявява предпочитание “харесва ми, не ми харесва” към определен тип мелодия.
• Изявява желание за самостоятелно изпълнение на мелодия.
• Изпълнява с чувство мелодия на песен.
• Изпитва потребност от музикална метроритмична дейност.
• Двигателно преживява възпроизвеждането на метроритъма.
• Реагира емоционално при слушане на фолклорни песни.
• Изявява предпочитание към песни и инструментални произведения в неравноделни размери.
• Изпитва удовлетворение от възпроизвеждането на неравноделните размери.
|
• Разпознава връзката на тембъра с познатите народни музикални инструменти
• Разпознава връзката на тембъра с познатите класически музикални инструменти
• Разпознава основните видове темпа ( с или без съпоставка)
• Разпознава основните динамични категории ( с или без съпоставка)
• Определя посоката на движение на мелодия и определя видове мелодии
• Открива основните видове равномерна метрична пулсация
• Открива познатата неравномерна пулсация
|
3 - 4
годишни
4 – 5 годишни
5 – 6 годишни
|
М
у
з
и
к
а
и
и
г
р
а
|
Втора основна цел:
Приобщаване към българския национален фолклор.
Локални цели:
1. Формиране на представи за обредните форми на фолкларните празници и обичаи
2. Създаване на интерес и желание за общуване с музика и танц (класически форми)
|
8. Детето познава фолклорните празници и обичаи.
• Определя спецификата на фолклорните празници – коледуване, лазаруване, сурвакарство и кукерство.
• Разказва за участие на детето във фолклорните обичаи.
9. Детето знае какво е танц.
• Определя къде и с какви костюми се изпълняват хоро и ръченица.
10. Детето познава марш и валс.
• Описва с няколко думи характера на двата танца.
• Определя къде, кога и кои изпълняват марш и валс.
|
• Ориентира се слухово в музикалния елемент на обичая.
• Изпълнява части от обредно-обичайния ритуал.
• Изпълнява ритмично танцовите движения -самостоятелно и колективно.
• Умее да “ходи” по ритъма.
• Моделира метроритъм чрез различни танцови движения /стъпки, подскоци, клякания и изправяне, въртене – индивидуално и по двойки/.
• Предава точно характера на марша чрез ритъма и движенията.
• Изпълнява подходящи движения върху позната и непозната валсова мелодия.
• Разпознава в инструментални творби марш и валс.
|
• Изразява емоционално отношение към танцовия фолклор.
• Изработва само атрибути свързани с фолклорните обичаи.
• Изпитва радост от дейността.
• Преживява емоционално настроението на танца.
• Отразява общото настроение на музиката.
• Играе с удоволствие играта “ходене по ритъм”.
• Емоционално чувства и реагира на характера на всеки танц.
• Танцува артистично валс в танцова двойка.
|
• Изпълнява основни танцови движения
• Изпълнява съчетания (комбинации) от движения
• Моделиране на метроритъм
• Изпълнява цялостен танц.
•Импровизира танцови движения върху познати откъси
|
3-4 годишни
4-5 годишни
|
В
ъ
з
п
р
и
е
м
а
н
е
н
а
м
у
з
и
к
а
|
Четвърта основна цел:
Ориентиране в социалното предназначение на музиката
Локална цел:
Формиране на слушателска култура
|
11. Детето трябва да има познания за видове музика и оркестри.
• Определя струнен, духов, народен и естраден оркестри.
• Разпознава инструментална, вокална и хорова музика.
12. Детето познава дейността слушане на музика.
• Определя къде, кога и каква музика може да се слуша.
• Определя категориите: солист, диригент, композитор и изпълнител.
13. Детето има формирана елементарна представа за слушателска култура
• Мотивира избора си на предпочитана музика за слушане.
• Възприема музика от други национални кулури.
|
• Умее да отдиференцира звучността на два – три оркестъра.
• Слухово разграничава видове музика.
• Открива солиращи инструменти от общата оркестрова звучност.
• Умее слухово да определя програмността на звукоизобразителни произведения.
• Умее да отдиференцира типичните интонационни мотиви.
• Умее да възприема музика с поставени конкретни задачи.
• Отдиференцира изразните средства в слушани музикални произведения
|
• Проявява предпочитание към някои от посочените видове оркестри и музика.
• Емоционално реагира при възприемане на съответен вид музика.
• Посочва любима инструментална творба.
•Изявява предпочитания към една от посочените категории музиканти
• Споделя впечатления от слушана музика
• Разпознава инструментални творби от програмата за слушане на музика.
|
•Разграничава видовете музикални състави и жанрове в музиката
•Назовава познати музикални произведения и определя характера им
•Разпознава познато музикално произведение по изсвирени начало и край
•Възприема от начало до край подходящи музикални произведения
•Различава еднаквост и контраст в музиката
|
3–4 годишни
4-5 годишни
5-6 годишни
|
В
ъ
з
п
р
о
и
з
в
е
ж
д
а
н
е
н
а
м
у
з
и
к
а
|
Пета основна цел:
Балансирано развитие на слухова, интелектуална и емоционална сфера.
Локална цел:
Овладяване на елементарни инструментални умения
|
14. Детето свири на детски музикални инструменти.
• Познава визуално детски музикални инструменти.
• Осъзнава разликата между:
- инструменти с неопределена височина /ритмични/ - дървени пръчици, дървено конче, кастанети, триангели, чинели, дайре и др.;
- и инструменти с определена височина /мелодични/ - металофон, ксилофон, хармоника и др.
15. Детето знае какво е изпълнителска дейност.
• Посочва песни и инструментални произведения, изпълнявани на празници и други събития.
• Детето знае какво е съпровод и солово изпълнение
• Назовава автори на песни.
• Посочва популярен детски музикален състав.
• Изпълнява песни от предучилищния репертоар
|
• Усвоява елементарни сръчности за инструментално-изпълнителска дейност.
• Изпълнява мотиви или фрази с инструменти от категорията “с определена височина”.
• Изпълнява според възможностите си мелодията на песента.
• Изпълнява песните в определено темпо.
• Умее да подбира само съпровождащи инструменти.
Изпълнява съпровод към колективно или солово песенно изпълнение
• Определя характера на песента.
• Реагира на изискванията на учителя при изпълнение.
• Изпълнява самостоятелно предпочитана песен.
• Опити за импровизации с ритмични и мелодични инструменти.
|
• Прави опит за оценка на свое или чуждо изпълнение.
• Изпитва удоволетвореност и гордост от солистична изпълнителска дейност.
• Посочва любима песен.
• Изпитва удовлетворение от изпълнителската дейност
• Проявява признание и възхищение от постижението на “другия”.
• Проявява емоционално отношение като изпълнител при колективно музициране
• Изпълнява изразително и с чувство позната песен.
• Проявява желание за индивидуална изява.
|
• Усвоява елементарни умения за свирене с ритмични музикални инструменти
• Усвоява елементарни умения за свирене на мелодични детски музикални инструменти
• Назовава имена на автори, песни и инструментални произведения
• Съпровожда познати песни с детски музикални инструменти
• Определя характера на изпълнението
• Изпълнява песни с различно съдържание и характер – в група или индивидуално
|
Образователно направление: Конструктивно – технически и битови дейности
Образователното направление е ориентирано към конструиране и моделиране,обработване и съединяване на материали и грижи за себе си, за дома и детската градина.Основната му ориентация е в две насоки: 1. този вид дейности създават благоприятни условия за надграждане, интегриране и творческо приложение на знанията, уменията и отношенията усвоени в останалите образователни направления- природен и социален свят, математика, български език физическо възпитание , изкуства; 2. създават се условия за изграждане на социално-личностни умения за самоутвърждаване, за работа в екип, за съгласуване и сътрудничество, за целенасоченост на действията и поведението, за формиране на точност и прецизност в дейността
Образователни ядра
|
Цели
|
|
Очаквани резултати
|
|
Знания
|
Умения
|
Отношения
|
Детето има:
|
Детето умее да:
|
Детето има отношение:
|
Конструиране и моделиране.
|
Създаване на интерес към конструктивно – техническата дейност.
|
- Конкретни представи за конструктивните елементи и за техните конструктивни възможности.
- Диференцира свойства на конструктивните елементи.
|
- Използва конструктивните елементи според техните конструктивни свойства.
- Конструира прости модели по образец (обемен и графичен)
- Конструира с еднородни и разнородни конструктивни елементи.
|
- Проявява интерес да изгражда различни модели: с еднородни и разнородни елементи.
|
Обработване и съединяване на материали.
|
Изграждане на положително отношение към ръчна изработка на модели.
|
- Представи за различни видове материали – хартия, природен материал!
- Обща представа за ръчно обработване и свързване на материала: прегъване, лепене, забождане.
|
- Прегъва друкратно хартия при изработване на прости модели – оригами.
- Съединява различни природни материали чрез забождане.
|
- Проявява интерес към работа с хартия и природен материал.
- самостоятелно се насочва към събиране на природен материал за изработване на модели.
|
„Грижи за себе си и дома”
|
Формиране на положително отношение към самообслужването.
|
- Диференцира дрехите според предназначението им.
- Диференцира приборите за храна: чаша, чиния, вилица, лъжица, нож.
- познава необходитемите материали за лична хигиена: сапун, салфетка, носна кърпа.
|
- Съблича, облича и подрежда дрехите си.
- Самостоятелно се храни като използва приборите.
- Самостоятелно използва сапун, салфетка, носна кърпа.
- Прибира и подрежда играчките и материалите.
|
- Стреми се да пази дрехите си чисти.
- Стреми се да се храни чисто.
- Обича да подрежда дрехите си, да спазва хигиенните изисквания.
|
Сподели с приятели: |
