Образователни ядра
|
Цели
|
Елементарни представи
|
Умения
|
Отношения
|
Детето има:
|
Детето умее:
|
Детето има отношение:
|
I. Общуване с околните и самоутвърждаване
|
1.Възпитаване на привързаност към семейството;
|
1. Разпознава поведенчески прояви в къщи и детската градина;
|
1.Подражава на близките си в норми на дейност и поведение;
|
1.Реагира емеционално при среща с роднини в семейството;
|
|
2.Възприемане на семейните отношения и връзката между родители и деца;
|
2. Конкретни представи за хората в семейството;
|
2.Пресъздава норми на отношение към близки в игра и етюди;
|
2.Съпреживява настроението на близки и връстници;
|
|
3.Възприемане на грижи и емоционални прояви към децата в семейството;
|
3. Конкретни представи за начини на общуване на възрастни с деца;
|
3.Използва адекватно обръщения към възрастни и връстници;
|
3.Изпитва удовлетворение от положителното отношение към него;
|
|
4.Възприемане на признаци на пола и възрастта;
|
4.Конкретни представи за име, пол и възраст;
|
4. Прави опити да идентифицира име, пол, възраст, части на тялото; Сравнява се с връстници по възраст и пол;
|
4.Емоционално реагира на игри с връстници;
|
|
5.Възприемане на игрово пространство;
|
5.Конкретни представи за свои действия и тези на връстници по време на игра;
|
5. Подражава при упражняване на етикетни норми на поведение;
|
5.Реагира емоционално на проявите на предпочитани от него възрастни и деца;
|
|
6.Възприемане прояви на сътрудничество с възрастни и връстници;
|
6.Конкретна представа за игрови норми за поведение;
|
6.Преценява необходимостта от спазване на норми на поведение спрямо познати и непознати възрастни;
|
6.Има положително отношение към детската градина и учителя;
|
|
7.Възприемане на съвместност на връстници и учител в групата;
|
7.Конкретна представа за начини за съгласуване на действията с другите;
|
7.Осъзнава собствената си постъпка и сравнява постъпки спрямо резултата от тях;
|
7.Съпреживява емоционално настроенията в групата;
|
|
8.Приобщаване към детската група от връстници;
|
8.Конкретни представи за начини на общуване в групата – ежедневни контакти и празнични изяви;
|
8.Сравнява нормите на поведение и отношение към връстници от детската група;
|
8.Изпитва състрадание към изпадналите в беда;
|
|
9.Възприемане норми на поведение спрямо изпаднали в беда;
|
9.Конкретна представа за ситуации на изпаднали в беда;
|
9.Оказва помощ на свои свъстници изпаднали в беда;
|
|
|
|
|
|
|
II.Предметна среда
|
1.Възприемане на предмети от бита за лична хигиена и на предназначението им;
|
1.Конкретни представи за предмети от бита, техните външни белези и ги назовава;
|
1.Разпознава и назовава предмети от близката среда и техни видими признаци;
|
1.Проявява положително отношение към трудовите действия на възрастни и деца;
|
|
2.Възприемане на външни връзки между предмети;
|
2.Конкретна представа за връзка между предмети и предназаначението им;
|
2.Назовава и описва външни белези на предмети и играчки и начините за действие с тях;
|
2.Изпитва удовлетвореност при подреждане на приборите за хранене;
|
|
3.Възприемане на предмети и играчки, техните основни характеристики и начини на действие с тях;
|
3.Конкретна представа за атрибути на ролята- облекло и аксесоари;
|
3.Сравнява предмети по доминиращи и превлекателни външни признаци;
|
|
|
4.Възприемане на предназначението на съдове и прибири за хранене;
|
4.Конкретна представа за хранителни продукти, съдове и прибори; Конкретна представа за предназначението на прибори за хранене и структурните им части;
|
4.Диференцира основни части на предмети от бита;
|
|
|
5.Възприемане на конкретни сгради и предназначението им;
|
5. Конкретна представа за сграда;
|
5.Може да спазва норми за хранене; включва се в сервирането на масата за хранене;
|
|
|
|
|
6.Замества предмети като асоцира предназначението им;
|
|
|
|
|
7.Сравнява и открива разлика на нагледна основа на части и предназначението на сгради;
|
|
|
|
|
|
|
III.Здравословна и социална среда
|
1.Приучване към основни навици за хранене;
|
1.Конкретна представа за основните навици при хранене;
|
1.Детето умее правилно да си служи с приборите за хранене;
|
1.Изпитва удовлетвореност от усвоените умения за хранене;
|
|
2.Възпитаване на норми на правилно хранене;
|
2.Има представа за елементарни правила при сервиране и норми на поведение при хранене;
|
2. Подражателно възприемане на елементарни правила за сервиране и норми на поведение при хранене;
|
2.Има положително отношение към нормите на поведение по време на хранене;
|
|
3.Възприемане на различни видове облекло според сезона;
|
3.Конкретна представа за ежедневно предпочитано и официално облекло;
|
3.Умее да избира облекло според сезона;
|
3.Проявява съобразителност при избора на облекло според сезона;
|
|
4.Ориентиране в облекло и предмети необходими за почивка и спорт;
|
4.Има представа за конкретни места за отдих и норми на поведение в тях;
|
4.Ориентира се в облеклото и предметите необходими за почивка и спорт;
|
4.Реагира емеционално по време на почивка и спорт;
|
|
5.Възприемане на елементарни норми на лична хигиена;
|
5.Конкретна представа за средствата необходими за здраве и лична хигиена;
|
5.Подражава на образци за приемлив външен вид и на елеметарни норми на лична хигиена;
|
5.Реагира емеционално на правила за безопасност на движението;
|
|
6.Възприемане на правила за пресичане на улично платно и движение по тротоар;
|
6.Конкретни представи за някои правила за безопасно движение
|
6.Подражава на норми на поведение на улицата;
|
6.Проявява положително отношение към хората, които управляват превозните средства;
|
|
7.Възприемане на превозни средства и техните основни части;
|
7.Има представа за пешеходна пътека, пешеходец и пътник;
|
7.Повтаря изисквания за правила за безопасност на движението;
|
|
|
8.Възприемане предназначението на превозните средства и хората които ги управляват
|
8.Конкретна представа за хората, които управляват превозните средства;
|
8.Описва предназначението на превозните средства и ги сравнява по видими признаци
|
|
|
|
|
|
|
IV.Културни и национални ценности
|
1. Ориентиране в празнична среда; Приобщаване към общността по посока на традиции и празници;
|
1.Конкретни представи за официални празници и елементи на празничната среда;
|
1.Опитва се да прилага етикетни норми за празника – поздрави, подаръци;
|
1.Изпитва емеционално настроение от подготовката и провеждането на празниците;
|
|
2. Възприемане на начини на отбелязване на национален празник;
|
2.Конкретна представа за празниците Баба Марта и 8-ми март и празнуването им в детската градина;
|
2.Включва се в подготовката на празничната среда;
|
2.Емоционално реагира на празнична атмосфера;
|
|
3.Сравняване на елементи на празничната среда;
|
3.Конкретни представи за лични празници на близки възрастни и връстници- имен ден , рожден ден;
|
3.Осмисля значението на празнуването на различни празници;
|
3.Съпреживява настроение на възрастни и връстници в празнична среда;
|
|
4.Приобщаване към начини на емоционално реагиране;
|
4.Конкретна представа за облеклото и типични предмети свързани с обстановката на празника;
|
4.Разпознава и назовава външни характеристики и атрибути на конкретен празник;
|
4.Съпреживява празници на близки хора;
|
|
5.Включване в групово украсяване на стаята;
|
|
5.Сравнява облекло и типични предмети с обстановката на празника;
|
|
|
6.Индивидуално представяне в празника;
|
|
6.Откликва на предложение да се изявява пред другите;
|
|
|
|
|
|
|
Образователни ядра
|
Цели
|
Елементарни представи
|
Умения
|
Отношения
|
Детето има:
|
Детето умее:
|
Детето има отношение:
|
Общуване с околните и самоутвържда
ване
|
Възприемане на другите – близки деца и възрастни.
|
Има конкретна представа за близки за него хора – братя, сестри, родители.
|
Може да описва близки свои роднини.
|
Реагира емоционално на успехи на други, близки за него връстници и по-малки деца.
|
|
Осъзнаване на действия и постъпки на близки деца и възрастни.
|
Има конкретни представи за типични поведенчески прояви между родители и деца.
|
Споделя своя гледна точка за взаимодействия между децата и възрастния.
|
Проявява грижливо отношение и да оказва подкрепа.
|
|
Съпреживяване на постижения на другите близки за детето и емоционално реагиране.
|
Има представи за начини на обръщение и молба към възрастни.
|
Може да осмисля грижите на майката и децата и необходимостта от помощ на по-малките.
|
Изразява доверие, обич и взаимопомощ в семейството.
|
|
Възприемане на начини на сътрудничество в практическа съвместна дейност.
|
Има диференцирани представи за облекло на деца на определена възраст.
|
Може да възприема и сравнява действия на възрастните за подържане на приятен външен вид.
|
Изпитва радост по-големите да се грижат за по-малките.
|
|
Възприемане на конкретни норми на поведение в ежедневието при свързване с другите – роднини и приятели.
|
Има конкретни представи за характерни трудови действия на близки възрастни в дома.
|
Може да свързва конкретни и познати трудови действия с типичен пол.
|
Може да демонстрира емпатия към близки връстници и учителя в условията на детската градина.
|
|
Възприемане на средства за етикетно поведение.
|
Има конкретни представи за норми на поведение в общуването и играта.
|
Може да сравнява начини за договаряне и обсъждане на съвместни дейности, замисли и желания с връстници.
|
Емоционално преживяване на собственото участие в дейност, посветена на грижи за другите.
|
|
Вникване в ситуациите на среща и контакт с другите.
|
Има конкретни представи за приемливи от обществото норми на поведение сред близки и непознати хора.
|
Може да групира предмети по значението им за общуването в живота на възрастни и деца (вестници, списания, писма, картички)
|
Съпреживява положителни и отрицателни реакции в общуването между хора.
|
|
Възприемане на идеи за връзката на децата по света.
|
Има конкретни представи за права на децата.
|
Може да разпознае знаци за положително отношение между хората (обич и привързаност).
|
Съпреживява прояви на обич, доверие, благодарност.
|
|
|
|
Може да диференцира отношение към възрастен и връстник.
|
Реагира емоционално на мястото и позицията на децата в света.
|
|
|
|
Може да описва своето семейство и мястото си в него.
|
|
II.Предметна среда
|
Осмисляне предназначението на мебели и електрически уреди.
|
Има конкретни представи за ред в достъпно пространство.
|
Може да описва и сравнява предмети, които имат диференцирано предназначение за децата и възрастните
|
Оценява положително грижите на възрастните за децата и за поддържането на приятна обстановка.
|
|
Осъзнаване на безопасни норми на поведение в близката среда.
|
Има представи за конкретни предмети от ежедневната среда вкъщи.
|
Може да възприема и сравнява действия на възрастните за подържане на уютна обстановка вкъщи.
|
Оценява значението на трудовите действия на възрастни по резултата от тях.
|
|
Възпитаване на желание за добро самочувствие при функциониране с предмети.
|
Има адекватни представи за начини на действие на възрастни и деца с предмети от бита.
|
Може да сравнява предмети и уреди от бита по предназначение.
|
Оценява грижи на възрастните и качества, които притежават – трудолюбив, грижлив и пр.
|
|
|
Има асоциации за споделен личен опит – случки на помощ вкъщи и в детската градина.
|
Мое да групира предмети според значението им за живота на възрастни и деца.
|
Демонстрира отношение към цената на плодовете и зеленчуците.
|
|
|
Има конкретни представи за функциите на мебели и игрови средства и тяхното използване в обичайна и игрова обстановка.
|
Може да идентифицира в имитационни игри използване на типично за своя пол облекло.
|
|
|
|
Има конкретна представа за средства за измерване на продуктите – търговска везна, касов апарат и пр.
|
Може да прилага начини за взаимодействие при постигане на практически резултат.
|
|
|
|
Има конкретни представи за облеклото на работещите в сферата на търговията и обслужването.
|
Може да групира предмети, съобразно техни признаци и материала, от който са изработени.
|
|
|
|
Има конкретни представи за начини на свързване на хората – стационарен и мобилен телефон, компютър, писмо.
|
Може да сравнява мебели и битови средства по предназначение и функция.
|
|
|
|
|
Може да осмисля резултатите от труда на възрастни по осигуряването на прехрана за хората.
|
|
|
|
|
Може да сравнява качество на плодовете и зеленчуците с тяхната цена.
|
|
|
|
|
|
|
III.Здравословна и социална среда
|
Възприемане на грижи за външния вид и изисквания за спазване на лична хигиена.
|
Има контретни представи за основни средства за лична хигиена.
|
Може да проектира адкеватни действия по поддържане на добър външен вид.
|
Изпитва удовлетворение при спазнане на общоприети хигиенни изисквания.
|
|
Изграждане на представа за собственото тяло и поддържането му в чист вид.
|
Има представи за диференцирани норми за постигане на приятен външен вид.
|
Може да сравнява предназначението и функцията на предмети, средства за хигиена, на облекло и обувки
|
Споделя емоционално оценки за приемливо и неприемливо поведение спрямо опасни за детето предмети и уреди
|
|
Сравняване на предмети от близката среда според предназначението им.
|
Има конкретни представи за средства, необходими в критични ситуации.
|
Може да сравнява предназначението на индивидуалните принадлежности за хигиена.
|
Опитва се да демонстрира правилно отношение към инструменти, които им улесняват труда.
|
|
Възпитаване на желание за упражняване на усилия при постигане на комфорт и добро здраве.
|
Има адекватна представа за правила на поведение в близост до електроуреди.
|
Може да групира типично облекло за различни сезони.
|
Демонстрира начално адекватно реагиране в критични ситуации.
|
|
Възприемане на изисквания за спазване на норми при тоалет и съхраняване на предмети.
|
Има конкретни представи за норми на поведение при пребиваване на познато работно място на възрастни (гараж, работилница).
|
Може да диференцира по предназначение предмети за труд и почивка.
|
Преживява положително посещение на куклен театър от позицията на артист и дрител
|
|
Възприемане на еталонни образци за трудови действия на близки хора.
|
Има конкретни представи за съдове и прибори за хранене.
|
Може да свърже липсата на ред и неспазването на правила на работа с неприятни за здравето последици.
|
Общува с куклен персонаж и се чувства съучастник на действието.
|
|
Изграждане на представа за собствените възможности при сравняване с другите.
|
Има конкретни представи за диференцираното предназначение на игровите средства.
|
Може да се ръководи от правила в близост до запалими предмети.
|
Демонстрира грижи за съхраняване на продукти.
|
|
Възприемане на начини на сътрудничество с другите в игров и пресъздаващ план.
|
Има конкретни представи за елементарни норми на взаимодействие при задоволяване на жизнени потребности.
|
Може да сравнява начини на поведение на в детската градина и на обществени места – артисти и публика.
|
Демонстира практично отношение при използване на хранителни продукти.
|
|
Възприемане на етикетни норми при взаимодействие на обществени места.
|
Има адекватна представи за начини на съхраняване на хранителни продукти.
|
Може да извършва групиране на предмети по значението им за публиката и артистите
|
Спазва етикитни норми на поведение при пазаруване.
|
|
Упражняване на норми на поведение на обществени места.
|
Има конкретни представи за средства за предметно-практическа дейност – грижи за подреждане на занималнята и отглеждане на цветя
|
Може да сравнява начини на използване на плодове и зеленчуци съобразно хигиенни изисквания.
Може да обследва и да сравни пресни и развалени продукти.
|
Осъзнава положително значението на професии, които се трудят за щастието на другите.
|
|
Възприемане на начини за съхраняване на продукти и хранителни изделия.
|
Има конкретни представи за професии на хора в сферата на търговията и обслужването.
|
Може да прави предположения за ролята на хранителните остатъци за живота на животните.
|
Осъзнава положително значението на професии, които помагат на хората да се свързават по между си.
|
|
Осмисляне на връзката между труда на хората.
|
Има конкретна представа за парични средства – книжни и монети.
|
Може да сравнява норми на поведение между продавач и купувач.
|
Оценява положително прояви на дисциплина и честност.
|
|
Възприемане на труда на хората, които работят в селското стопанство.
|
Има конкретни представи за етикет на пазаруване и обръщения между клиенти и продавачи.
|
Може да групира стоки според значението им за живота на възрастни и деца.
|
Желае да опазва постиженията на хората, които се трудят.
|
|
Сравняване на етикетни норми на поведение при изпращане на поща.
|
Има конкретна представа за предназначение на предмети и апарати за връзка с другите – писма, картички, телефон.
|
Може да спазва правила за използване и съхраняване на игрови средства вкъщи и в детската градина.
|
Оценява техническите средства като необходимост за човека и като предимства в неговия живот.
|
|
Осъзнаване на значението на средства на труда за живота и дейността на хората.
|
Има конкретна представа за средства за подготовка на послания за другите – писалка, хартия, цветни моливи, плик и пр.
|
Може да разпознава професии по облеклото и типичните средства, с които си служат на хората в тях.
|
Желае да се включва с действия при полагане на грижи за чистотата на града (родното място).
|
|
Осмисляне на норми за поведение при ползване на превозни средства.
|
Има конкретни представи за машини, кото улесняват труда на човека.
|
Може да осмисли значението на адреса, като постоянно място, където хората живеят.
|
Има положително отношение към професии, посветени на добруването на другите.
|
|
Възприемане на примери за прояви на грижи към здравето на хората.
|
Има конкретни представи за предназначението на важни за ежедневието пътни знаци.
|
Може да сравнява професиите на хора, управляващи превозни средства.
|
Съпреживяват положителено щастлив за пациентите изход (хора и животни в беда).
|
|
|
Има диференцирани представи за предназначението на средства, с които се лекува.
|
Може да описва професии по външни признаци (облекло, инструменти).
|
Съпреживява оценки за норми, водещи до лична хигиена и добро здраве.
|
|
|
Има конкретни представи за правила на здравословен режим.
|
Може да спазва правила за поведние в превозни средства.
|
Осмисля ролята на професии, имащи отношение към живота на другите.
|
|
|
Има конкретна представа за приятели и приятелство.
|
Може да сравнява превозни средства по мястото на придвижването им, сигналните им признаци.
|
Съпреживее желания и очаквания за радост и щастие – свои и на връстниците си.
|
IV.Културни и национални ценности
|
Възпитаване на отзивчивост към възрастните и желание за сътрудничество.
|
Има конкретни представи за празнично облекло и аксесоари.
|
Може да групира типично облекло за различни ситуации в живота – за работа, почивка, празник.
|
Съпреживява положително типични за случая послания към рожденика – цвете, балон, картичка.
|
|
Утвърждаване на детето в условията на лични празници – имен и рожден ден.
|
Има конкретни представи за норми на хранене в ежедневна и празнична среда.
|
Може да прилага в ежедневието си адекватни начини на общуване с връстници в условията на празник.
|
Оценява адекватно етикетно поведение при специални случаи (поздравления).
|
|
Възпитаване на умения за осмисляне на етикетни норми в ежедневна и празнична среда.
|
Има конкретни представи за действията на възрастни и деца в празничната среда – рожден и имен ден.
|
Може да сподели преживявания за празника – настроение, гости, подаръци.
|
Реагира положително на необходимостта от признание на изявите в пресъздаващ план
|
|
Осъзнаване на предназначението на предмети за ежедневно ползване и тези със символично за празниците предназначение.
|
Има конкретни представи за норми на поведение при празнуването на празници.
|
Може да групира типично облекло и аксесоари за празника по пол.
|
Оценява грижите на възрастните за децата при осигуряването на права на празник, игра и щастие
|
|
Възприемане на символичната празнична среда, сързана с официални чествания.
|
Има диференцирани представи за начини на поздравяване за празник.
|
Може да обясни значението на растенията за настроението на хората в ежедневна и празнична среда.
|
Проявява съпричастност към празнуването на други етнически и религиозни общности.
|
|
Възприемане на настроението на възрастни и деца по време на празника.
|
Има конкретни представи за поведенчески норми и правила по време на празници и обичаи.
|
Може да сравнява участието на възрастни и деца в празника и връзката между тях в етническа и религиозна общност.
|
Демонстрира отзивчивост към изразяване на принадлежност към фолклорна общност.
|
|
Ориентиране в празничен календар
|
|
Може да разпознава облекло и украса, адекватни за фолклорен и официален празник.
|
Съпреживява еталонни норми на поведение в празнична и ежедневна среда.
|
|
Възприемане на начини на вклюючване в обредни игри и празници на рода.
|
|
Може да разпознава ситуация на очакване и подготовка на празник.
|
Съпреживява човешки добродетели в празнична среда (даряване и признание).
|
|
|
|
Може да съпреживее ситуация на шега и хумор на другите.
|
Съпреживяване на връзката между хора и животни в условията на празника.
|
|
|
|
Може да отбелязва в празничен календар конкретни празници.
|
Радва се за радостта на другите.
|
