-естествено приложни движения – бягане, лазене с провиране, скачане, хвърляне, търкаляне на топка.
-ПИ;
-уреди и пособия.
V
|
30
|
„Нови срещи“
|
ФК/ СПДД
|
Детето умее да изразява предпочитания за игри с подвижен и спортно –състезателен характер, които интегрират естествено-приложни движения (ходене, бягане, скачане, търкаляне, хвърляне, лазене и провиране, катерене).
|
Педагогическа технология
Ситуация – форма;
Интегриране на методи – фронтален и станционен метод, игров, двигателно упражняване, демонстрация, описание.
Средства:
-СПИ –
-естествено приложни движения – ходене, бягане, скачане, търкаляне, лазене, провиране, катерене.
-ПИ;
-уреди и пособия.
|
V
|
31
|
„Весели картини“
|
БЕЛ/Свързана реч Граматически правилна реч
|
Назовава някои роднински връзки в своето семейство. Назовава имената на възрастните в детската градина. Разбира инструкции. Дава прости обяснения за своите действия. Участва в диалог.
Говори за лични събития в миналото и в бъдещето. Съставя изречения.
|
„Пролет. Лято“, с. 93
Образователно съдържание и форми
Книга за учителя, препоръки за с. 93
|
V
|
31
|
„Весели картини“
|
БЕЛ/Свързана реч
Граматически правилна реч
|
Описва играчка по зададени опори (цвят, големина, предназначение). Говори за лични събития в миналото и в бъдещето.
|
„Пролет. Лято“, с. 94
Образователно съдържание и форми
Книга за учителя, препоръки за с. 94
|
V
|
31
|
„Весели картини“
|
МАТ/Равнинни фигури
Времеви отношения
|
Разпознава и назовава кръг, квадрат и триъгълник. Дава примери за познати предмети, които имат формата на кръг, квадрат и триъгълник. Ориентира се в последователността на събитията във времето, като използва в началото – после; по-рано – по-късно; преди – след това.
|
„Пролет. Лято“, с. 95
Образователно съдържание и форми
Книга за учителя, препоръки за с. 95
|
V
|
31
|
„Весели картини“
|
ОС/
Самоутвърждаване и общуване с околните
Социална и здравословна среда
|
Описва собствените си преживявания и постъпките си. Посочва съиграчи, като се съобразява с темата/замисъла. Дава идеи за игра. Разбира функциите и предназначението на предмети, които ползва ежедневно. Комбинира игрови средства и материали за постигане на игрови цели.
|
„Пролет. Лято“, с. 96
Образователно съдържание и форми
Книга за учителя, препоръки за с. 96
|
V
|
31
|
„Весели картини“
|
ОС/Светът на природата и неговото опазване
|
Описва диви и домашни животни (тяло и неговите части). Познава основни жизнени потребности на животни от близката среда
Разбира необходимостта от грижи за растенията и животните.
|
„Пролет. Лято“, с. 97
Образователно съдържание и форми
Книга за учителя, препоръки за с. 97
|
V
|
31
|
„Весели картини“
|
ИИ/Художествено възприемане
Изобразителни материали и техники
|
Разпознава образи на познати обекти в достъпни художествени творби. Познава и назовава видове изобразителни материали.
Използва декоративни елементи и съчетава цветове при украса на детски творби.
|
„Пролет. Лято“, с. 98
Образователно съдържание и форми
Книга за учителя, препоръки за с. 98
|
V
|
31
|
„Весели картини“
|
ИИ/Изобразителни материали и техники
ИИ/Изобразително творчество
|
Показва композиционни умения за подреждане и изобразяване на пространството. Моделира обемни образи и придава характерни детайли и особености, като използва различни пластични материали.
|
Албум, картон/лист 63
Образователно съдържание и форми
Книга за учителя, препоръки за картон/лист 63
|
V
|
31
|
„Весели картини“
|
КТ/Конструиране и моделиране
Обработване и съединяване на материали
Грижи и инициативност
|
Оценява по зададени 2 – 3 критерия изработени модели и ги включва в игрови дейности. Реже с ножица хартия по очертана права линия. Подрежда местата за занимания, игра, сън и хранене с помощта на възрастен.
|
Албум, картон/лист 62 (лице и гръб)
Образователно съдържание и форми
Книга за учителя, препоръки за картон/лист 62
|
V
|
31
|
„Весели картини“
|
МУЗ/Музика и игра Възпроизвеждане
|
Свири подражателно на детски ударни музикални инструменти равни тонови трайности. Има конкретни представи за детските музикални инструменти, както и за жанровете.
Има представа за конкретни любими песни с весел характер
|
Музикални дейности: свирене с д.м.и. на валс, марш и хоро, пеене на песни с весел характер.
Музикален речник: д.м.и., жанр
|
V
|
31
|
„Весели картини“
|
МУЗ/Музика и игра Възпроизвеждане
|
Разпознава и назовава музикални произведения и ги свързва правилно със заглавието им. Характеризира звученето на музика, като използва едно-две определения.
Свири подражателно на детски музикални инструменти равни тонови трайности -съпровожда ритмично познати песни с детски музикални инструменти.
|
Създаване на интерес и желание за изпълнение на музика на детски музикален инструмент.
|
V
|
31
|
„Весели картини“
|
ФК/ ЕПДД
|
Умения за :
-бяга от различни изходни положения – коленка и с гръб към посоката на бягане.
-лазене от коленна опора по дъска, поставена на височина 10-15 см.;
-прекатерване и катерене на гимнастически уреди.
Проявява емоционална удовлетвореност от игрова двигателна дейност.
|
Педагогическа технология
Ситуация – форма;
Интегриране на методите – фронтален и станционен метод, игров, демонстрация, описание, двигателно упражняване.
Средства:
-естествено приложни движения – акцент на бягане, лазене, прекатерване и катерене;
-общоразвиващи упражнения;
-строеви упражнения;
-подвижни игри.
|
V
|
31
|
„Весели картини“
|
ФК/ СПДД
|
Усъвършенства естествено приложните движения в природна среда, като изпълнява дейности от различни спортове, имащи естествено приложен и оздравителен характер (туристическо ходене, катерене, ходене при преодоляване на естествени препятствия чрез приложни движения). Рефлексия за максимата спорт и здраве.
|
Педагогическа технология
Ситуация – форма;
Интегриране на методи – игров, метод на стандартното изпълнение и метод на променливото изпълнение;
СПИ – с естествено приложни движения.
Игри с елементи на предпочитани спортове.
|
V
|
31
|
„Весели картини“
|
ФК/ СПДД
|
Спазва и съблюдава за спазване на общоприети правила на поведение в индивидуални и отборни съревнователни спортно-подготвителни упражнения и игри със стремеж за постижения, сравнявайки се с другите.
|
Педагогическа технология
Ситуация – форма;
Интегриране на методи – фронтален и групов, игров, двигателно упражняване, демонстрация, описание.
Средства:
-СПИ ;
-естествено приложни движения.
-ПИ;
-уреди и пособия.
|
V
|
32
|
„Слънчеви игри“
|
БЕЛ/Възприемане на литературно произведение
БЕЛ/Пресъздаване на литературно произведение
|
Възприема гатанки, римушки, стихотворения, приказки. Определя ролята на героите от познати литературни произведения. Изразява отношението си към постъпките на даден герой. Казва наизуст кратки стихотворения, гатанки и римушки и преразказва по дадени опори кратка приказка.
|
„Пролет. Лято“, с. 99 (изходящо проследяване на постиженията).
Чеклист за изходящо проследяване, с. 109. Книга за учителя, препоръки за с. 99 и за чеклист, с. 109
|
V
|
32
|
„Слънчеви игри“
|
БЕЛ/Свързана реч
БЕЛ/Звукова култура
|
Разбира инструкции. Дава прости обяснения за своите действия.
Участва в диалог. Говори силно или тихо, бързо или бавно, ясно и отчетливо.
|
„Пролет. Лято“, с. 100 (изходящо проследяване на постиженията).
Чеклист за изходящо проследяване, с. 109. Книга за учителя, препоръки за с. 100 и за чеклист, с. 109
|
V
|
32
|
„Слънчеви игри“
|
БЕЛ/Граматически правила реч
БЕЛ/Речник
|
Говори за лични събития в миналото и в бъдещето. Съставя въпросителни изречения. Използва базов речник (съществителни, прилагателни, глаголи, свързващи думи, местоимения).
|
„Пролет. Лято“, с. 101 (изходящо проследяване на постиженията).
Чеклист за изходящо проследяване, с. 109. Книга за учителя, препоръки за с. 101 и за чеклист, с. 109
|
V
|
32
|
„Слънчеви игри“
|
МАТ/Времеви отношения
Равнинни фигури
|
Разпознава и назовава частите на денонощието: сутрин, обед, вечер, нощ
Разпознава и назовава кръг, квадрат и триъгълник. Дава примери за познати предмети, които имат формата на кръг, квадрат и триъгълник.
|
„Пролет. Лято“, с. 102 (изходящо проследяване на постиженията).
Чеклист за изходящо проследяване, с. 109. Книга за учителя, препоръки за с. 102 и за чеклист, с. 109
|
V
|
32
|
„Слънчеви игри“
|
МАТ/Пространствени отношения
МАТ/Измерване
|
Ориентира се по основните посоки, като използва: напред, назад, нагоре и надолу.
Назовава и показва дължина на предмети, като използва: дълъг, къс, по-дълъг, по-къс.
|
„Пролет. Лято“, с. 103 (изходящо проследяване на постиженията).
Чеклист за изходящо проследяване, с. 109. Книга за учителя, препоръки за с. 103 и за чеклист, с. 109
|
V
|
32
|
„Слънчеви игри“
|
МАТ/Количествени отношения
|
Брои до пет в прав ред и отброява предмети до пет. Сравнява две предметни групи (до пет предмета) и ги назовава: поравно, повече и по-малко.
|
Албум, лист 32 (лице), изходящо проследяване на постиженията.
Чеклист за изходящо проследяване, лист 109, Книга за учителя, препоръки за лист 32 (лице) и за чеклист, с. 109
|
V
|
32
|
„Слънчеви игри“
|
ОС/Социална и здравословна среда
Самоутвърждаване и общуване с околните
|
Има представа за професиите и това, че работят, за да са полезни и да се грижат за другите. Посочва съиграчи, като се съобразява с темата/замисъла. Описва собствените си преживявания и постъпките си.
|
„Пролет. Лято“, с. 104 (изходящо проследяване на постиженията).
Чеклист за изходящо проследяване, с. 110. Книга за учителя, препоръки за с. 104 и за чеклист, с. 110
|
V
|
32
|
„Слънчеви игри“
|
ОС/Културни и национални ценности
|
Показва готовност и умения да се включи в подготовката на честването на значими официални празници.
|
„Пролет. Лято“, с. 105 (изходящо проследяване на постиженията).
Чеклист за изходящо проследяване, с. 110. Книга за учителя, препоръки за с. 105 и за чеклист, с. 110
|
V
|
32
|
„Слънчеви игри“
|
ОС/Светът на природата и неговото опазване
ИИ/Художествено възприемане
|
Описва диви и домашни животни (тяло и неговите части). Познава основни жизнени потребности на животни от близката среда.
Разпознава образи на познати обекти в достъпни художествени творби.
|
„Пролет. Лято“, с. 106 (изходящо проследяване на постиженията).
Чеклист за изходящо проследяване, с. 110. Книга за учителя, препоръки за с. 106 и за чеклист, с. 110
|
V
|
32
|
„Слънчеви игри“
|
ИИ/ Изобразително творчество
ИИ/ Изобразителни материали и техники
|
Изобразява обекти чрез крива затворена линия и кръгла форма. Декорира свободно, като използва стилизирани образи.
Апликира, като комбинира различни елементи, получени чрез изрязване и откъсване.
|
„Пролет. Лято“, с. 107 (изходящо проследяване на постиженията).
Чеклист за изходящо проследяване, с. 110. Книга за учителя, препоръки за с. 107 и за чеклист, с. 110
|
V
|
32
|
„Слънчеви игри“
|
ИИ/Изобразително творчество
|
Умее да изгражда тематични рисунки по общ проект.
|
„Пролет. Лято“, с. 108 (изходящо проследяване на постиженията).
Чеклист за изходящо проследяване, с. 110. Книга за учителя, препоръки за с. 108 и за чеклист, с. 110
|
V
|
32
|
„Слънчеви игри“
|
КТ/Грижи и инициативност
Техники
|
Изслушва и избира едно от няколко възможни решения. Има представа за лично участие в общите дейности на другите. Има представа за устройства за информация и комуникация – телевизия, аудиоустройства. Сравнява пътнически, товарни и превозни средства.
|
Албум, лист 32 (гръб), изходящо проследяване на постиженията.
Чеклист за изходящо проследяване, лист 110, Книга за учителя, препоръки за лист 32 (гръб) и за чеклист, с. 110
|
V
|
32
|
„Слънчеви игри“
|
Конструиране и моделиране
Обработване на материали, съединяване и свързване
|
Разбира и следва поетапно демонстрирани указания при създаване на модел. Оценява по зададени критерии изработени модели и ги включва в игрови дейности. Реже с ножица хартия по очертана права линия.
Свързва чрез нанизване и промушване.
|
Албум, лист/картон 32 (лице и гръб), изходящо проследяване на постиженията. Чеклист за изходящо проследяване, лист 110, Книга за учителя, препоръки за лист 32 (лице и гръб) и за чеклист, с. 110
|
V
|
32
|
„Слънчеви игри“
|
МУЗ/ВъзпроизвежданеМузика и игра
|
Изходяща диагностика – разпознаване по тембър на различни музикални инструменти. Развитие на тембров слух. Назовава по външен вид и тембър музикални инструменти и да ги групира по общ признак.
Пее, свири с д.м.и., танцува и участва в творчески игри с желание.
|
Изходяща диагностика
Определяне степента на разпознаване по тембър на различни музикални инструменти. Установяване ниво на развитие на тембров слух.
|
V
|
32
|
„Слънчеви игри“
|
МУЗ/Възпроизвеждане Елементи на музикалната изразност
|
Има репертоар от любими инструментални пиеси с класическа и народна музика.
Обича да изпълнява музика.
|
Изходяща диагностика
|
V
|
32
|
„Слънчеви игри“
|
ФК/ ЕПДД
|
Диагностициране физическата дееспособност на децата:
-
бягане на 40м.
-
хвърляне на плътна топка 1 кг. с две ръце „отгоре” в далечина
|
Педагогическа технология
Ситуация – форма;
Интегриране н методите – тестуване на физическата дееспособност, фронтален и групов, игров, демонстрация, двигателно упражняване, описание;
Средства:
-естествено приложни движения – бягане, хвърляне;
-общоразвиващи упражнения;
-тест- инструментариум за измерване на физически качества и естествено приложни движения;
-строеви упражнения;
-подвижни игри.
|
V
|
32
|
„Слънчеви игри“
|
ФК/ ЕПДД
|
Диагностициране физическата дееспособност на децата:
-
-скок на дължина от място с два крака;
-
хвърляне на малка плътна топка 80 г. с една ръка „отгоре” в цел.
|
Педагогическа технология
Ситуация – форма;
Интегриране н методите – тестуване на физическата дееспособност, фронтален и групов, игров, демонстрация, двигателно упражняване, описание;
Средства:
-естествено приложни движения – скачане, хвърляне;
-общоразвиващи упражнения;
-тест- инструментариум за измерване на физически качества и естествено приложни движения;
-строеви упражнения;
-подвижни игри.
|
V
|
32
седмици
|
„Слънчеви игри“
|
ФК/ СПДД
|
Изпълнява овладявани през годината естествено-приложни движения в спортни състезания
|
Детска спортна олимпиада
Интегриране на игров и състезателен метод на стандартното изпълнение, метод на променливото изпълнение.
Средства:
-
естествено-приложни движения;
-
СПИ;
-
игри с елементи на различни видове спорт;
-
уреди и пособия;
-
награди
|
V
|
Празнична среда /Ден на децата**
|
Демонстриране на компетенции в направления в условията на тържество на децата
|
Организират се допълнителни дейности на открито, игри – маскиране
|
Затвърдяване, систематизиране и обобщаване на постиженията в индивидуален и в групов план чрез символично пресъздаване в карнавални игри – игрово присъствие.
|
Албум, Календар на празниците,
с. 111, по книжка „Пролет. Лято“. Обиграване на комуникативни, изобразителни, артистични игри и етюди, игрови драматизации и сценарии с използването на инструментариума от книжките за демонстриране на постижения
|
Общо
годишно
|
36 седмици
|
32 теми от познавателните книжки и Албума и
4 седмици в Албума и Календар на празниците
Общо 36 седмици
|
|
|
111 страници от книга „Есен. Зима“
111 страници от книга „Пролет. Лято“
64 страници от Албума с листове, картон/листове с два Календара за празниците в двете полугодия
4 индивидуални страници с чеклистове за постиженията на детето.
|
*Входящото проследяване на постиженията започва с приема на детето в детската група в индивидуален и в групов план, но приключва с приключването на първата учебна седмица, когато се довършва провеждането на форми за проследяването на постиженията на децата.
**Забележка: В седмиците в зависимост от постиженията на децата в групата се организират индивидуални и групови форми за систематизирането на представи, умения, отношение и обобщаването им в компетенции – самостоятелност и отговорност, комуникативни и социални компетенции в ЕКР/НКР (2012 г.).
***Пролетните и великденските празници са в различен период във второто полугодие, когато в различни допълнителни игрови и практически дейности се извършва осъзнаването на културни и национални ценности, както и на интеркултурната толерантност между различните общности. Тези седмици в различните учебни години може да бъдат в друг ред.
