Всяко дете научава. Всяко дете успява
Изтегляне 1.35 Mb.
|
- Навигация на страницата:
- V.2.1Превръщане на идеята в реалност. Очакване на конкретни резултати
- V.2.2Превръщане на идеята в реалност. Запазване и подобряване на образование на световно ниво
- V.2.3Превръщане на идеята в реалност. Подготовка на новото поколение.
V.2Какво учат децатаАлберта е световно известна с добре развитото си образование. Това е една от силните страни на обществената ни образователна система. В същото време, светът се променя светкавично. Знанието се развива с голяма скорост. Технологията променя начина на обучение, работа и бизнес. Способността на днешните деца да се изправят пред утрешните предизвикателства зависи много от това какво учат, колко добре усвояват и колко добре могат да превръщат познанието в умения за справяне в непрекъснато променящата се среда. За да се справи Алберта с тези предизвикателства, е нужно да запази образованието си на световно ниво, непрекъснато да го приспособява и допълва и да подготвя децата и младежите за променящия се свят. Както подчертава Комисията, образованието трябва да помогне за развитието на целия потенциал и уникалните способности на всяко дете. Трябва да ги подготви за бъдещото образование, работа и живот. Да развие активни и дейни граждани, които разбират и уважават различията в културата ни, традициите от миналото и потенциала на бъдещето ни. Да подготви бъдещите лидери на обществото – млади мъже и жени, готови да се справят с наболели проблеми и да формират бъдещето чрез действията си. Това не е лесна задача. Изисква повече от установяване на това каква информация трябва да усвоят учениците в различните класове и след като завършат училище. Изисква внимателно обмисляне на нуждите на всички ученици и предоставянето им на максимално добро обучение. Образованието трябва непрекъснато да се адаптира и подобрява спрямо променящия се свят. По време на консултациите комисията се убеди в силата на образованието в Алберта. Всъщност, то бе определено като най-голямата сила на образователната система. Изслушахме проблеми за бързата промяна, за нуждата от адекватна подкрепа на нововъведенията и тенденцията да бъдат въведени все повече нови теми и информация. Очакванията от образователната система нарастват, защото в обществото непрекъснато се пораждат нови проблеми, чието решение зависи от обучението на децата в училище. В рамките на няколко часа на ден не е възможно да се обърне внимание на всяка наболяла тема. Комисията заключи, че образованието в Алберта е на добро ниво, с малки изключения. Комисията не твърди, че е експерт в развитието на образованието. Фокусът на комисията е върху това да имаме подходящи резултати спрямо очакванията. На такава база може да бъде създадено водещо образование, което ще помага на учениците да се сдобият със знания и способности с цел успеваемост в следгимназиално обрабозание, в кариерата и в личния живот.
V.2.1Превръщане на идеята в реалност. Очакване на конкретни резултатиПрепоръки 5. Не бива да спират опитите в училищата за постигане на конкретните резултати, които ще са полезни в бъдещето развитие на детето. Целта на Комисията е да осигури на всяко дете образование и успех. Успехът може да бъде дефиниран в много аспекти, но според нас, това означава до завършване на училище децата да са постигнали очакваните максимални резултати от основното образование, базирани на способностите им. Очакваните резултати бяха набелязани и получената програма беше използвана като модел за развитие и дългосрочна оценка на образованието. Очакваме завършилите училищата в Алберта да могат да:
В допълнение, комисията вярва, че училищата играят важна роля заедно с родителите и обществото в моделирането и налагането на ценности и в подготовката на учениците по начин, който ги прави продуктивни и пълноценни граждани. Съвместно с родителите и обществото очакваме училищата да наложат определени ценности у всяко дете, като:
За постигане на тези резултати е нужно обмисляне на образованието и поставяне на цели, които са съобразени с възрастта и способностите. От детската градина до 3-ти клас Трябва да бъде обърнато внимание на четенето, смятането и социалните умения. Предмети като социални и природни науки, изкуства и физическо възпитание трябва да бъдат интегрирани в учебната програма, вместо да се изучават като отделни предмети. Както е подчертано в предната секция, нужно е да се предприемат стъпки, за да сме убедени, че децата идват на училище готови да учат. Преходът от детска градина към училище трябва да бъде плавен. 3-ти клас е най-важен за децата. При завършването му те трябва да могат да демонстрират основни познания по четене и писане. Четенето е от огромно значение. До 8-годишна възраст децата се учат да четат. След това са готови да учат. Трябва да бъде представен нов модел за добро здраве и физическа дейност, започващ от ранна възраст и продължаващ до 12-ти клас. От 4-ти до 6-ти клас Учениците трябва да могат да градят върху основата на знанията, придобити в ранните класове, и да развият по-комплексни мисловни умения относно основни предмети като езикознание, математика, природни и социални науки. Трябва да осъзнаят важността на здравословния начин на живот чрез програмите за физическо възпитание. Всички ученици на тази възраст трябва да участват в програмите по изкуства и да имат възможност да учат втори език. Учениците не трябва да бъдат разделяни спрямо успеха си. От 7-ми до 9-ти клас Има специфични предизвикателства на този етап, тъй като младият човек минава през много промени. Комисията е на мнение, че това е периодът, в който учениците са изложени на най-голям риск да загубят интерес или да вземат решения, които водят до изключване от училище. Първо и най-важно е, началното училище да помага на децата не само да постигнат добри резултати, но и да поддържа мотивацията им, да им помага да разбират себе си и останалите, да правят разумни избори и да предоставя трамплин за успех в по-нататъшното им образование. Това е съществен етап от развитието на младите хора и е необходима положителна подкрепа от възрастните около тях, не само от учителите. Образованието трябва да предизвиква учениците да разширяват познанията и уменията си в основни предмети като езици, математика, природни и социални науки. Трябва да се наблегне на значението на прилагането на усвоеното в ситуации от реалния живот и в бъдещи решения относно образование и кариера. Това е периодът, в който младежите започват да експериментират и да вземат решения и трябва да имат добри познания относно важността от здравословен и активен начин на живот. Разработването на нова програма за това е жизнено важно на този етап, учениците трябва да са физически активни и да им бъде обърнато внимание върху здравословните и житейските проблеми, с които биха се сблъскали. Учениците трябва да имат възможност да продължат да се заниманията си в сферата на изкуството и втория език. Освен тези с важни аспекти, учениците трябва да се запознаят с различните технологии и възможности за професионална реализация в часове, заложени в самата учебна програма, следгимназиални курсове и други програми за придобиване на опит. Трябва да се наблегне на запознаване на младежите с възможностите, които съществуват, включително за онези, които изискват строго специализирана подготовка. Напътствията са жизнено важни в този период и всеки ученик трябва да има достъп до личен съветник относно професионалната си реализация в годините на прогимназията.
В гимназията учениците правят избори, които се отразяват на живота им впоследствие. Те имат нужда от напътствия на учители, родители и други възрастни около тях. Трябва да имат достъп до съветник, който да им помага да развиват таланта си, уменията , както и да изберат правилния път и посока в живота. В рамките на всеки от основните учебни предмети трябва да бъдат въведени различни нива, за да отговарят на нуждите на всеки отделен ученик. Сегашните изисквания всички ученици да изучават английски и социални науки до края на 12-ти клас трябва да бъдат запазени. В допълнение, трябва да се създаде нова програма, която да комбинира сегашните аспекти от физическото възпитание, като същевременно насърчава физическа активност, грижа за здравето, да обръща внимание на редица проблеми като наркотици и алкохол, частно финансиране, заплащане за следгимназиално образование, планиране на живот и кариера, семейство, връзки и решаване на конфликти. Всички ученици трябва да имат възможност да продължат заниманията си в сферата на изкуството и да оценят важността му в нашето общество. Изучаването на втори език също трябва да продължи. Учениците трябва да разполагат с редица възможности за развиване на уменията си в области, свързани с професионалната реализация, чрез обновената програма Careers and Technology Studies, както и други програми, свързани с промишлеността. Когато завършат 12-ти клас, те трябва да разполагат с умения и ясна информация относно избора, който могат да направят - било то да продължат обучението си или да започнат работа. V.2.2Превръщане на идеята в реалност. Запазване и подобряване на образование на световно ниво6. Запазване и постоянно подобряване образованието в Алберта чрез:
Благодарение на образованието ни нашите ученици са най-добрите в света в областта на филологията, природните науки и математиката. Комисията оценява силната подкрепа на Alberta Learning и балансирания комплекс от програми, които то предлага. Това е успех, постигнат съвместно с ключови партньори, по-специално учителите, в развитието тестването и преработката на учебната програма. Има вероятност обаче образованието да се препълни с теми от най-различен характер и нарастващите очаквания да не могат да бъдат покрити през учебния процес. За да осигурят максимума и да бъдат изпълнени целите, поставени от комисията, учебната програма трябва да бъде построена с оглед на това да осигурявя баланс между основните предмети и развитието на познанието и уменията в областта на изкуствата, езиците, кариера и здравословния начин на живот. Тя трябва да подсигури на учениците пълно разбиране на историята на Алберта и Канада, на нашето общество и нашата позиция в световен мащаб. При възникване на нови проблеми и приоритети те трябва своевременно да заменят съществуващите вече неактуални, а не просто да се добавят към вече съществуващата учебна програма. Комисията определи две области, в които е нужно да се предприемат съответни действия.
Програмите за изящните изкуства трябва да са цялостни в обучението на всяко дете.Те осъществяват не само възможност за децата да изучават и развиват творческите си способности, но също така и да преминат през редица дейности, които са жизнено важни за качеството на живот в Алберта. Доказано е, че чрез изучаване на изящните изкуства може да се подпомогне и подобри ученето в други области на образованието. Учениците трябва да имат възможност да учат и усвояват различните изкуства - от драма и танци до мода и музика във всяко ниво на обучението си. Но заради изискванията на гимназиалното образование комисията препоръчва тези програми да бъдат задължителни за всички деца до и включително 9-ти клас и да бъдат избирателни за по-нататъшно обучение. Комисията също така насърчава училищата да канят известни артисти и изпълнители като част от програмите по изящни изкуства. Професионално и техническо образование Програмата трябва да се преработи, за да посрещне нуждите на всяко дете и да му осигури професионален опит в различни области. Една от основните функции на началното и средно училище е да даде на учениците възможност да се запознаят и проучат различни професии, технологии и умения. Сегашната програма е гъвкава и осигурява разнообразна по вид практика за учениците, но Комисията смята, че и липсва фокус и вероятно няма да може да осигури на учениците нужното за разбирането на различните професии и усвояването на необходимите умения, за да поемат по своя професионален път. Смятаме, че тази програма трябва да се преработи. В частност :
7. Представяне на нова програма за благосъстоянието на всички ученици от детската градина до 12-ти клас. Нараства убеждението, че много от днешните заболявания могат да бъдат предотвратени, ако хората са физически активни и водят здравословен начин на живот. Изследвания сочат, че нараства броят на деца с наднормено или свръх тегло. Напълняването вследствие на липса на физическа активност е причинител на диабет или сърдечни болести. Според статистиката в Канада през 1998-99над една трета от децата между 2 и 11 години са с наднормено тегло, а половината от тях са затлъстели. Изследвания сочат, че има пряка връзка между физическата активност и напълняването на децата в Канада. За жалост, в миналото учебната програма наблягаше твърде много на определени спортове и не даваше на децата избор да бъдат физически активни по други начини. Някои от учениците не се интересуват от спорт и броят им се увеличава, когато преминат в по-горни класове. Преработената програма за физическо възпитание набляга на това физическото възпитание да се фокусира повече на активния начин на живот и да включва различни дейности, с които младежите да продължат да се занимават в живота си след училище. Освен загрижеността за традиционното физическото възпитание, здравните програми изглежда са с нисък приоритет за много училища, особено за гимназиите. Учениците казват, че това е важно, но материалът често не съответства на техните изисквания и е преподаван от некомпетентни учители. Комисията смята, че училищата могат да играят важна роля в подобряване здравето на младежта и да подготвят бъдещи здрави поколения. Новата програма трябва:
Гледайки към бъдещето, виждаме, че светът става все по-глобален. Бизнес и търговия се осъществяват през граница и много от бизнесмените в Алберта са активни на пазарите по целия свят. Като държава и провинция, ние приветстваме хората от целия свят, хората с различен език, култура и традиции. Комисията вярва, че изучаването на езици в училище е важно, защото:
Поради тези причини комисията смята, че децата трябва да имат шанс да изучават втори език. Училищните юрисдикции трябва да решат кои езици да се изучават, съобразени с нуждите и очакванията на родители, учители и провинциите. Поради факта, че Канада е двуезична страна, комисията препоръчва основен приоритет да бъде френският. Но има няколко съществени предизвикателства.
Провинцията вече е заявила намерението си да наложи задължителен втори език. Комисията съветва правителството да направи всичко възможно за разясняване пред спонсорите и родителите необходимостта от това. 9. Въвеждане на новите учебни програми:
Комисията разбира нуждата от финансова подкрепа, когато се въвежда нова учебна програма. Те трябва да осигурят необходимите образователни пособия, както и средства, които да бъдат вложени в подготовката на преподавателите за новите курсове. За да се избегне объркването на гимназиалните учители и ученици, трябва да се осигурят договорености със следгимназиалните учебни заведения, че въпросните програми ще бъдат признати. 10. Да се осигури плавен преход на учениците от клас в клас чрез по-добра комуникация, координирани планове и адекватна подкрепа. Често приемаме за даденост преминаването от клас в клас с минимално усилие от страна на учениците. Има обаче голям риск те да не успеят да завършат училище. Настъпват големи промени в живота на детето при преминаването от детската градина в училище (от 1-ви до 3-ти клас) и после към по-горните класове. Този преход не е лесен за много от тях. За да се облекчи преходът, е нужно:
V.2.3Превръщане на идеята в реалност. Подготовка на новото поколение.21-ви век изисква по-разнообразни умения. При живата икономика на Алберта много хора успяват да си осигурят високи доходи и добра професионална реализация и без да са завършили гимназия или висше учебно заведение. Но това е тенденция от миналото, която може само да подведе младите хора. Днес дипломирането е необходимост за успеха в зряла възраст, за доброто положение в обществото, личните постижения, както и тези в работата. Завършване на гимназия се превръща в минимално изискване за започване на работа, а повечето фирми се очертава да изискват и следгимназиално образование. Информацията сочи, че учениците с по-добро образование по-лесно намират работа, способни са да избират от няколко предложения и получават по-високи заплати.
Опитът показва, че не всички започват работа направо след гимназия. Процесът на преминаване от следгимназиално образование и нискоквалифицирана или почасова работа към по-стабилана е неструктуриран и несигурен. В много случаи младежите прекарват години, пробвайки различни възможности, преди да намерят професионална сфера, която да ги заинтересува за постоянно. За някои младежи този период е продуктивен, но за други е загубено време. Един доклад описва този периода така: Процесът, в който младежите преминават от училище към работа, не е нито лек, нито елементарен. Повечето не започват да търсят сериозна професия, а работят почасово, докато продължават да учат, някои го правят още известно време дори когато си намерят постоянна работа. Други прекъсват работа, за да продължат образованието си с цел усъвършенстване на професионалните си умения и намиране на по-добра работа. Процесът на преминаване от училище към работа е двупосочен и с много измерения. Големи стъпки са направени, за да се задържат децата в училище, но трябва да направим повече. В Канада напоследък намалява броят на учениците, които не завършват гимназиалното си образование, и все повече продължават в следгимназиални учебни заведения. В Алберта повече от половината (56%) от работното население (25-64 годишни) са с по-високо образование от гимназия, в сравнение с 47% през 1991 г.. Но също така промишлеността ни се развива по-бързо в сравнение с другите провинции. Въпреки това, тези резултати не са задоволителни. Твърде много младежи не завършват училище. Един от всеки 4-ма не завършва гимназия 5 години, след като е започнал 10-ти клас. Това е под националното равнище и не е приемливо за нашата провинция. Близо 90% от младежите получават някакво гимназиално образование, но на по-късен етап от живота си, когато вече са видели последиците от това, че не са завършили. Резултатът може да се изразява в “загубени години” или нископлатени длъжности. Когато решат да се върнат в специалните учебни заведения, за да продължат образованието си и да получат еквивалентна гимназиална диплома, те плащат директно учебни такси, но реално обществото плаща двойно – веднъж, за обикновеното образование и втори път, за поддържането на специалните заведения.
Само 60% от завършилите ученици продължават образованието си. Останалите 40% са неподготвени за работа в 21-ви век. Малко са и тези, които избират широкия кръг от предоставени им възможности, особено в търговията и технологиите. Резултатът на тези, които се решават на следгимназиално обучение, също не е добър. Една трета от тях се проваля в дипломирането си. Причините за това са много и разнообразни, но обикновено не са свързани със самото учебно заведение. Процентът на завършилите е нисък, защото:
Алберта се нарежда чак след Онтарио, Британска Колумбия, Юкон и Квебек по брой работещи с университетски дипломи. И макар че икономиката и е най-бързо развиващата се, се налага да търсим професионалисти-висшисти от другите провинции. Проблемът да задържим децата в училище не е от вчера. Но последиците от него са много по-сериозни от преди. На практика, без следгиманзиално образование младежите ги очаква бъдеще с ограничен избор на професия. Ако не се предприемат сериозни стъпки, провинцията ни може да се окажа неподготвена за 21-ви век. Комисията смята, че са нужни целенасочени действия за решаване на този проблем. 11. Развитие и прилагане на разбираема стратегия, която обхващаща цялата провинция и чиято цел е 90% от учениците да завършват 12-ти клас за срок от 4 години след започване на гимназиалното си образование. Когато учениците напускат гимназия, това е провал на образователната система. Да, има много причини за това. Много от тях са сложни и далеч не са свързани само с училището. Но също така е вярно, че учениците не решават изведнъж да напуснат. Обикновено процесът започва от прогимназията или дори по-рано. Те изпитват затруднения и изостават. Губят интерес и никой не го забелязва или не смята за нужно да се погрижи да наваксат. Имат проблеми в личния си живот и не чувстват достатъчна подкрепа, за да продължат напред и да останат в училище. Не получават подкрепа в дома си или нямат добър пример около себе си, който да ги окуражи да продължат образованието си. И щом веднъж са напуснали, връщането става още по-трудно. Няма лесни отговори и бързи решения. Но настоящите резултати не са достатъчно добри и нещо трябва да се предприеме. Много от решенията са посочени в други части на доклада – препоръките се фокусират върху:
Освен тези препоръки, Комисията вярва, че трябва да се предприемат конкретни действия учениците да бъдат задържани в училище и да се подобрят шансовете им за успешно реализиране във висши учебни заведения и в по-нататъшния им живот. Комисията смята, че процентът на учениците, завършили гимнази, може в разумни срокове да достигне 90% и това е жизнено важно за бъдещето на програмата в Алберта и провинцията. Само така програмата ще успее да докаже ефикасността си и да подобри настоящия незадоволителен процент на завършващите. Очаква се всяко училище и училищна юрисдикция да докладва за действията, които предприема за задържане на учениците в училище и съответните резултати. Важните аспекти на общата стратегия трябва да включват:
Причините за напускане са разнообразни и често се простират извън училище. Отговорността за задържането на децата в училище не бива да е само на учебните заведения. Обществените агенции, социални грижи, програмите за борба с употребата на наркотици и алкохол, психолозите и правните програми също трябва да помагат на учениците от рисковите групи. Добре е да се включат и медиите, като окуражават учениците да продължат образованието си. 12. Обширен независим преглед на следгимназиалната образователна система в Алберта. Следгимназиалната образователна система в Алберта включва колежи, технически институти, университети, предоставящи богат спектър от учебни програми. Както и основното образование в Алберта, следгиманизиалното си е спечелило солидна репутация не само в областта на науката, но и в изследванията, професионалната подготовка и бизнеса. В последно време се правят постъпки да се прокарат нови закони, засягащи следгимназиалния сектор. В същото време, Комисията има не едно притеснение относно следгимназиалната система, вариращи от нуждата след гимназия учениците да се ориентират по-добре до капацитета на следгамнизиалните учебни заведения да приемат определен брой ученици, тъй като се очаква желаещите да се увеличат, а след това да могат да се включат в икономиката на Алберта и света. Ако се приложат подходящи стратегии, очакваме процентът на завършващите гимназия да достигне 90. Ако обаче този увеличен брой завършили реши да следва по-нататък, настоящата система няма капацитета да ги поеме. Дори в много следгимназиални учебни заведения приемните изисквания се завишават поради ограничения брой места и средства. В светлината на тези факти, Комисията вярва, че трябва да се направи задълбочена преоценка на следгимназиалната система с акценти на:
Каталог: edu edu -> N това множество се въвежда аксиоматически чрез три основни числа и пет аксиоми. Тези аксиоми се наричат аритметични аксиоми на Пеано на името на италианския математик Джузепе Пеано (1858 1932). Основните (първичните) понятия на Пеано са edu -> Книга първа платон елевсинските мистерии Младостта на Платон и смъртта на Сократ edu -> Основни теми: Компютърно-подпомогнат лекарствен дизайн (cadd): въведение edu -> Историческа справка edu -> Програма: І западен език 19 часа седмично Български език 3 часа седмично Математика 3 часа седмично edu -> Комбинаторика Исторически бележки edu -> Рационални неравенства edu -> С п р а в о ч н и к н а студента първокурсник edu -> Група А, Направление: Интернет приложения edu -> Sofia university faculty of physics Изтегляне 1.35 Mb. Сподели с приятели:
|