198
|
|
С й или с и,
с йо или с ьо
да напишем
/Т3, с.22,23/
|
Нови знания
|
Познава и разграничава съгласния звук й и неговата буква от гласния звук и, както и буквосъчетанията ьо и йо и употребата им в думите в зависимост от позицията им в тях.
|
|
Допълване на думи с й-и в текста „Славеи”. Коментар на правописа. Самодиктовка на думи с й по предметни изображения. Писане на съществителни имена от м.р., които в ед.ч. завършват с й, във формите им за мн.ч. Коментар на правописа . Вярно писане на думи с ьо-йо. Дописване на думи с буквосъчетанията.
Обсъждане на правописа.
|
Писмена проверка
|
Препоръчваме и работа в Т3, с.14,упр.4 и с.15, упр.5.
Новата програма не предвижда работа по темата
„Един предмет – много предмети”,Т3,с.14,15
|
199
|
|
„Змей на вратата”,
Андрей
Германов
/Ч.с.36 /
|
Упражнение в четене
|
Разпознава стихотворение. Разграничава стихотворна от нестихо-творна реч. Чете изразително диалогична реч. Рецитира кратки стихотворения.
|
диалог
|
Ориентиране в речевата ситуация и
участниците в стихотворния диалог. Отговаряне на въпроси по съдържанието. Коментар на илюстрацията и връзката ѝ с текста. Изразително четене на стихотворението. Четене по роли.
|
Текущо оценяване,
устна
проверка
|
|
200
|
|
Тези странни букви щ, ю, я /Т3, с.24,25/
|
Нови знания
|
Познава букви щ, ю, я .Правилно изговаря думи с тези букви в състава им. Изписва буквите вярно в думи, изречения, текст.
|
|
Четене на текст и верен препис на думи с буква щ в тях. Препис на печатен текст. Коментар на правописа на думите срещна, ще, неща, Щурчо, защото. Определяне броя на звуковете и буквите в думи с щ. Вярно записване на думи с противоположно значение на дадените. Съставяне на изречения по сюжетна картина.
|
Текущо оценяване, устна и писмена проверка
|
Отпада езиковата работа по упр.4, с.25, поради несъответствие с Новата програма. Препоръчваме промяна на условието на упр.5, с.25
Препиши думите, в които букви ю и я са в началото на думата или след буква на гласен звук. Оцвети тези от тях, които не се пренасят.
|
(1)
|
(2)
|
(3)
|
(4)
|
(5)
|
(6)
|
(7)
|
(8)
|
(9)
|
201
|
|
„Двамата шивачи” или
„Броилка без край”,
Радой Киров
/по избор/
/Ч. с.20,28/
|
Упражнение в четене
|
Разпознава приказка. Ориентира се в случката, мястото на действие,
героите. Отговаря на въпроси по съдържанието. Коментира илю-страцията. Осмисля значението на непознати думи в текста. Чете с разбиране.
|
|
Възприемане на приказката. Отгова- ряне на въпроси по съдържанието ѝ. Изясняване значението на непознатите думи в нея. Коментиране на илюстрацията. Решаване на занимателна задача: колко всичко са обитателите в къщата и двора на дядо Михалко. Коментиране особената форма на двете приказки – приказка, но с рими. Четене на римуваните думи по двойки.
|
Текущо оценяване, устна проверка
|
|
202
|
|
ФКРК
Съчинение по серия от картини
„Едно незабравимо пътуване”
подготовка
/ Т3, с.26 /
|
Нови знания
|
Чете и отговаря на въпроси, свър- зани с изобразеното на картините .
Създава с тяхна помощ и по опорни думи кратък устен текст от три-четири изречения, следвайки последователността на случващото се. Избира имена на децата герои в създадения текст.
|
устно съчинение
по серия
от картини
|
Разглеждане на серията картини с
общ сюжет. Ориентиране в случката, героите в нея. Четене и отговаряне на въпроси, свързани с изобразеното на всяка от картините. Проследяване на случващото се в неговата последователност. Създаване с помощта на въпросите и на опорните думи кратък устен текст по картините. Именуване на децата герои в съчинението. Коментиране и избор на заглавие. Коментар на правописа на опорните думи купчина, дърво, магаре, ограда.
|
Текущо оценяване, устна проверка
|
|
203
|
|
ФКРК
Съчинение по серия от картини
„Едно неза- бравимо пътуване”
писане на
съчинението
/Т3, с.27/
|
Нови знания
|
Създава кратък писмен текст от три-четири изречения по серия от картини с общ сюжет, като следва последователността на случващото се в тях. Записва заглавие на съчинението.
|
писмено съчинение по серия
от картини
|
Писане на кратък писмен текст по картините с помощта на въпросите и опорните думи. Записване на заглавие на текста. Именуване на децата герои в съчинението.
|
Текущо оценяване, писмена проверка
|
Учениците могат да работят по общо заглавие, но могат да измислят и запишат свое.
|
(1)
|
(2)
|
(3)
|
(4)
|
(5)
|
(6)
|
(7)
|
(8)
|
(9)
|
204
|
30
|
„Червената шапчица”, Ангел
Каралийчев
/Ч. с.38 /
|
Упражнение в четене
|
Разпознава приказка. Разграничава
нестихотворна от стихотворна реч. Ориентира се в случката, мястото на сюжетното действие и героите. Чете изразително диалогична реч. Влиза в ролята на герой
от приказката.
|
|
Запознаване със съдържанието на приказката. Отговаряне на въпроси по съдържанието. Коментиране на общото и различното между тази приказка и приказката на Шарл Перо. Четене на приказката по роли. Подготовка за драматизация.
|
Текущо оценяване, устна проверка
|
|
205
|
|
Кой не знае правописа?
правопис на гласните в
думите
/Т3,с.28,29 /
|
Обобщителен урок
|
Познава гласните звукове и техните букви. Владее в практически план начини за проверка на правописа на думи с неударени гласни в тях. Пише правилно думи с
йо-ьо в зависимост от позицията им в тях. Чете и отгатва гатанка.
Пише думи, изречение или кратък текст под диктовка.
|
диктовка
|
Четене и коментар на стихотворението „Кой не знае правописа? Четене и редактиране на правописните грешки в табелките и верен препис. Четене на двойки думи с гласните а-ъ, о-у, е-и. Коментар на смислоразличителната им роля в думите. Съставяне и записване на изречения с думите. Измисляне и записване собствени имена на животните с ьо в тях. Писане на думи или кратък текст от две-три изречения под диктовка. Четене и отгатване на гатанката. Записване на отговора .
|
Устна и писмена проверка
|
|
206
|
|
„Бриф, бруф, браф”,
Джани
Родари
/ Ч. с.40 /
|
Упражнение в четене
|
Разпознава приказка. Разграничава
нестихотворна от стихотворна реч. Отговаря на въпроси по съдържанието на приказка. Наблю- дава и коментира илюстрацията, съпреживява случващото се. Чете приказка с разбиране.
|
|
Четене на приказката наум и на глас. Отговаряне на въпроси по съдържанието ѝ с използване на думи от текста. Коментиране на илюстрацията.
|
Текущо оценяване, устна проверка
|
|
(1)
|
(2)
|
(3)
|
(4)
|
(5)
|
(6)
|
(7)
|
(8)
|
(9)
|
207
|
|
ФКРК
Поправка на съчинението
„Едно неза- бравимо пътуване”
|
Нови знания
|
Открива, коментира и поправя допуснати правописни грешки в писмен текст. Вярно преписва текста без грешки.
|
поправка
|
Откриване и коментиране на допуснатите типични правописни грешки в съчинението. Вярно, четливо и красиво преписване на редактирания текст.
|
Текущо оценяване, писмена проверка
|
Поправката на съчинението може да се изпълни и в Т3,с.41 по преценка на учителя.
|
208
|
|
„Квакащата пощенска кутия”,
Доналд Бисет
/Ч. с.42 /
|
Упражнение в четене
|
Разпознава приказка. Разграничава нестихотворна от стихотворна реч. Ориентира се в съдържанието на приказката. Чете с разбиране. Чете отделен епизод от текста.
Коментира илюстрацията.
|
|
Ориентиране в съдържанието на приказката. Отговаряне на въпроси.
Коментиране на илюстрацията и от- криване на ненарисувания герой.
Четене на текста с разбиране. Чете-
не на отделен епизод от приказка та. Четене и коментиране на писмото до патицата Миренда.
|
Текущо оценяване, устна проверка
|
|
209
|
|
Съгласните звукове и техните букви. Правопис на думи с б-п, в-ф, г-к /Т3,с.32,33/
|
Нови знания
|
Познава съгласните звукове и техните букви. Разграничава ги
в корелативните двойки. Владее в практически план начини за устна и писмена проверка на правописа им в краесловие.
|
|
Четене на стихотворението и откриване на думите, при които може да се сгреши правописът. Вярно писане на думи с трите двойки съгласни заедно с думата за проверка на правописа. Самодиктовка на думи по предметни изображения след устна проверка на правописа им.
|
Текущо оценяване, писмена проверка
|
Препоръчваме и самодиктовка на думи по предметни
изображения Т3, с.31, упр.6
|
(1)
|
(2)
|
(3)
|
(4)
|
(5)
|
(6)
|
(7)
|
(8)
|
(9)
|
210
|
|
ИКЧ
Весели стихотворения от Читанката
/от с.32 до с.35/
|
Упражнение в четене
|
Разпознава стихотворение. Разграничава стихотворна от нестихотворна реч. Чете изразително стихотворения. Отговаря на въпроси по съдържанието им. Коментира илюстрации. Изказва предпочитания. Обосновава ги. Изпълнява наизуст кратки стихотворения.
|
|
Изразително четене на стихотворения по избраната тема. Отговаряне на въпроси по съдържанието им. Коментиране на илюстрациите. Изказване на обосновани предпочитания. Съпоставка на герои от стихотворенията и коментиране на приликите между тях. Рецитиране на избрано от ученика стихотворение.
|
Текущо оценяване, устна проверка
|
|
211
|
31
|
„Задави се Петльо“, българска народна
приказка
/Ч. с.48 /
|
Упражнение в четене
|
Разпознава приказка. Разграничава нестихотворна от стихотворна реч. Ориентира се в случката и героите. Чете изразително диалогична реч. Влиза в ролята на герой от приказката. Отгатва народна гатанка.
|
|
Запознаване със съдържанието на героите. Ориентиране в случката и
героите. Отговаряне на въпросите по съдържанието. Обсъждане на илюстрацията. Четене на приказката по роли и с четец на думите на разказвача.
|
Текущо оценяване, устна проверка
|
|
212
|
|
Съгласните звукове и техните букви.
Правопис на думи с д-т,
ж-ш, з-с
в края
/Т3,с.34,35/
|
Нови знания
|
Познава съгласните звукове и техните букви. Разграничава ги в корелативните двойки. Владее в практически план начини за устна и писмена проверка на правописа им в краесловия.
|
|
Четене на стихотворението и откриване на думите, при които може да се сгреши правописът. Вярно писане на думи с трите двойки съгласни заедно с думата за проверка на правописа. Записване на думи с труден правопис. Коментар. Самодиктовка на думи по предметни изображения след устна проверка на правописа им.
|
Текущо оценяване, устна и писмена проверка
|
Препоръчваме за работа по темата
и упр.2 и 3 /стр.30.
|
213
|
|
„Задави се Петльо”,
българска народна приказка
/втори час/
|
Упражнение в четене
|
Разпознава приказка. Разграничава нестихотворна от стихотворна реч. Чете изразително диалогична реч. Чете по роли. Участва активно в подготовката на текста за драматизация и сценично представяне.
|
|
Изразително четене на диалогична реч. Изиграване на приказката. Влизане в ролята на герой от нея. Въз- произвеждане със свои думи и с думи от текста репликите на героя и думите на разказвача. Обсъждане и подготовка на реквизит, декори
|
Текущо оценяване, устна проверка
|
|
(1)
|
(2)
|
(3)
|
(4)
|
(5)
|
(6)
|
(7)
|
(8)
|
(9)
|
214
|
|
Диктовка
|
Упражнителен урок
|
Пише вярно кратък текст под диктовка. Владее начини за устна проверка на правописа на думи с неударени гласни, със звучни съгласни в края им. Оформя правописно изреченията в текста. Открива, по- правя и коментира допуснати грешки в диктовката.
|
|
Писане на кратък текст под диктовка. Откриване, поправяне и коментиране на допуснати правописни грешки в текста с помощта на учителя.
|
Писмена проверка
|
|
215
|
|
„Пип, пип,
пип!”,
Доналд Бисет
|
Упражнение в четене
|
Разпознава приказка. Разграничава нестихотворна от стихотворна реч. Отговаря на въпроси по съдържанието ѝ. Коментира илюстрацията. Чете с разбиране. Изразително чете диалогична реч. Чете по роли.
|
|
Възприемане на приказката от първия изразителен прочит на учителя. Отговаряне на въпроси по съдържанието ѝ и илюстрацията. Чете-
не наум и на глас, по роли и с четец на авторската реч. Устно преразказване на епизод от приказката със свои думи. Театрална инсценировка.
|
Текущо оценяване, устна проверка
|
|
216
|
|
ФКРК
Диалог.
Разговарям
вежливо.
Познавам и използвам думи за учтивост
|
Нови знания
|
Включва се в диалог по определена тема. Ориентира се в речевата ситуация и участниците в диалога.
Използва в разговора думи и изрази за учтивост: поздрав, молба, благодарност, извинение.
|
|
Четене на кратки стихотворения.
Коментиране на конкретни прояви
на неучтивост от страна на героите в тях. Активна употреба на думите за учтивост: заповядай, моля те, извинете, благодаря. Разиграване на ситуации на диалог с използване на думи за учтивост. Участие в ролеви игри, свързани с покупко-продажба.
|
Текущо оценяване, устна проверка
|
Темата е предвидена за работа по Новата про-грама.
Препоръчваме работата по темата да се изведе чрез четене и коментиране на „Думички вълшебни“, А. Цанков, стр.18,19 от „На читанката другарче“.
|
217
|
|
ФКРК
Съставям устни
и писмени съобщения
|
Нови знания
|
Познава и назовава правилно различни видове съобщения: неелек-
тронно и електронно. Използва уместно езикови и неезикови средства в зависимост от комуникативната ситуация.
|
съобщение
|
Съставяне на устни съобщения по конкретен повод. Писане на неелектронни и електронни съобщения с използване на думи и изрази от речевия етикет. Четене и препис на съобщение от ръкописен или печатен образец по конкретен повод.
|
Текущо оценяване, устна и писмена проверка
|
Темата е предвидена за работа по Новата програма.
|
(1)
|
(2)
|
(3)
|
(4)
|
(5)
|
(6)
|
(7)
|
(8)
|
(9)
|
218
|
32
|
„Три сес - трички”,
Константин
Ушински
/ Ч.,с.52 /
|
Упражнение в четене
|
Разпознава приказката. Разграничава нестихотворна от стихотворна реч. Ориентира се в съдържанието на литературното произведение. Чете изразително диалогична реч. Влиза в ролята на герой от приказката. Устно разказва епизод по илюстрациите.
|
|
Възприемане на съдържанието на приказката. Отговаряне на въпроси по него. Изразително четене на диалогична реч. Устно разказване на епизод от приказката със свои думи и с думи от текста. Разпределение на ролите и подготовка за драматизация на приказката.
|
Текущо оценяване, устна проверка
|
|
219
|
|
Правопис на малките думи
/Т3, с.36,37/
|
Нови знания
|
Владее в практически план правоговора и правописа на малките думи. Чете ги слято със следващата дума в текста. Пише ги разделно от останалите думи в изречението и
текста. Открива и поправя допуснати грешки в правописа им .
|
малки думи
|
Откриване на десетте малки думи в стихотворението „Къщурка“. Коментиране на правописа им. Запис
на изречение с някои от тях. Писане на изречения с подходящите за кон-кретния случай предлози. Правопис на предлозите в/във и с/със. Допълване на изречения с тях според правописните изисквания.
|
Текущо оценяване, писмена проверка
|
|
220
|
|
„Три сестрички”,
Константин
Ушински
/втори час/
/ Ч.,с.52 /
|
Упражнение в четене
|
Разпознава приказка. Разграничава нестихотворна от стихотворна реч. Чете диалогична реч и речта на разказвача. Влиза в ролята на герой от приказката. Активно се включва в подготовката на драматизацията и сценичното ѝ представяне.
|
|
Изразително четене на диалогична реч. Влизане в ролята на герой от приказката. Възпроизвеждане със
свои думи и с думи от текста репликите на героя, думите на разказвача. Подготовка на реквизит, деко-
ри. Драматизация и изиграване на приказката на сцена.
|
Текущо оценяване, устна проверка
|
|
(1)
|
(2)
|
(3)
|
(4)
|
(5)
|
(6)
|
(7)
|
(8)
|
(9)
|
221
|
|
Какво научих
в първи клас,
годишен
преговор
/Т3, с.42,43,45/
упр.1-7,11,12
|
Обобщителен
урок
|
Обобщаване на знанията, уменията и компетентностите на ученика за основните езикови и речеви единици: звук/буква, сричка, дума, изречение, текст.
|
|
Затвърдяване на знанията за гласните и съгласните звукове. Коментар. Допълване на изречение със смислово подходяща дума. Подреждане по азбучен ред на имената на нарисувани животни. Дидактична игра за словообразуване. Определяне броя на звуковете и буквите в думи по предметни изображения. Допълване на пропуснатите букви на гласни и съгласни в текст. Верен препис на текста. Самодиктовка на думи по предметни изображения.
|
Писмена проверка
|
Подборът на упражненията
за урочната работа е по преценка на учителя.
|
222
|
|
Моите любими четива от читанката
Книгите –приятели на
летните ми
дни
|
Упражнения в четене
|
Споделя мисли и впечатления от изучавани или самостоятелно прочетени в читанката произведения. Обосновава предпочитанията си.
Проявява първи признаци на читателски интерес при представяне на списъка с препоръчаните заглавия на книги и техните автори от учителя.
|
|
Свободен разговор за изучаваните и самостоятелно прочетени произведения от читанката. Споделяне на мисли и впечатления от прочетеното. Посочване на любими герои и автори. Обосноваване на предпочитанията. Събуждане на читателския интерес и на желанието да общува с хубавата детска книга и през лятната ваканция.
|
|
В този урок провокирането на читателски интерес у учениците изцяло зависи от неформалното, талантливо и интригуващо представяне на книгите за прочит през лятната ваканция от учителя.
|
(1)
|
(2)
|
(3)
|
(4)
|
(5)
|
(6)
|
(7)
|
(8)
|
(9)
|
223
|
|
Какво научих в първи клас,
годишен преговор
/Т3,с.44,45,46/
упр.8-10,13,14
|
Обобщителен урок
|
Обобщаване на знанията, уменията и компетентностите на ученика за основните езикови и речеви единици: звук/буква, сричка, дума, из-
речение, текст.
|
|
„Стълбичка от думи”– дидактично
Упражнение за словообразуване по дадена първа и последна дума. Образуване и записване на думи с обратен прочит. Словообразуване чрез отнемане на буква от думата. Допълване на изречения в текст с подходящи за смисъла им думи. Избор на заглавие и записване на текста. Подреждане на изречения по смисъл в текст. Избор на заглавие и верен препис на текста.
|
Писмена проверка
|
|
224
|
|
Изходно
ниво
|
Диагностика
|
Притежава предвидените за усвояване знания, умения и компетентности за основните езикови и речеви единици: звук/буква, сричка,
дума, изречение, текст. Владее в практически план основни правила за правопис .
|
|
Вярно, четливо и красиво писане на думи, изречения и/или кратък текст под диктовка. Езикови упражнения за правопис на гласни и съгласни
звукове в думите, за правопис на собствени имена и оформяне на изречение и текст.
|
Писмена проверка
|
|