| УТВЪРДИЛ
Директор: ...........................................................
(Име, фамилия, подпис)
по учебния предмет български език и литература за 1-ви клас
по новите учебни програми с действащите учебници и учебни помагала
(БУКВАР, Първа тетрадка: предбуквен етап, Втора тетрадка: буквен етап, Трета тетрадка: следбуквен етап, ЧИТАНКА)
Издателство „Даниела Убенова“
ПЪРВИ УЧЕБЕН СРОК – 18 седмици x 7 часа седмично = 126 часа
ПРЕДБУКВЕН ПЕРИОД – продължителност 3 седмици по 7 часа седмично = 21 часа
|
№ по ред
|
Учеб- на
сед- мица
|
Тема на урочната единица
|
Вид урочна единица
|
Компетентности като очаквани резултати
от обучението
|
Нови
понятия
|
Контекст и дейности
за всяка урочна единица
|
Методи и форми на оценяване по теми и/ или раздели
|
Забележка
|
(1)
|
(2)
|
(3)
|
(4)
|
(5)
|
(6)
|
(7)
|
(8)
|
(9)
|
1
|
1
|
Първи учебен ден ( Б. с.3)
|
Нови
знания
|
Съставя кратък разказ по картини.Ориентира се в последователността на случващото се. Отговаря и задава въпроси.
задава
|
училище
учител
съученици
|
Адекватно включване в изобразената конкретна ситуация на речево общуване.
Проследяване на случката от нейното начало до края ѝ.Дорисуване,оцветяване.
|
Текущо оценяване,
устна проверка
|
|
2
|
|
Писане на
елемент /
(Т1, с.2,3)
|
Нови
знания
|
Открива елемента в познати предметни изображения. Ориентира се в графичната мрежа. Изписва вярно елемента, като следва образеца.
|
горе и долу, тесен и
широк ред,
ляво и дясно
|
Дорисуване,защриховане оцветяване на предметни изображения с наличие на елемента. Писане на елемента. Откриване на разлики в сходни изображения.
„Жирафче“, „Къщичка“, с.22
|
Копирен метод,
писмена проверка
|
|
3
|
|
Устна реч.
„Житената питка”, /1ч./
А. Каралийчев (Б. с.4,5)
|
Нови
знания
|
Ориентира се по илюстрациите в съдържанието на приказ ката. Посочва героите. Съставя въпросителни и съобщителни изречения от името на героите по схеми.
|
приказка
текст
точка
въпроси
телен знак
изречение
|
Разглеждане и описване на отделните картини.Съставяне на кратък диалог по изобразеното на тях. Подреждане на картините според хронологията на случващото се.
Рисуване по пунктир и оцветяване за развитие на фините движения на ръката.
|
Текущо оценяване, устна проверка
|
Препоръчителен е прочит на приказката от учителя
|
(1)
|
(2)
|
(3)
|
(4)
|
(5)
|
(6)
|
(7)
|
(8)
|
(9)
|
4
|
|
Писане на елемент  обърнато бастунче.
(Т1, с. 4,5)
|
Нови знания
|
Ориентира се при писане на елемента в графичната мрежа.Изписва го правилно сам и в комбинация по двойки, като ги свързва правилно.
|
|
Изписване на елемента като част от предметни изображения.Сравняване , разпознаване и назоваване на предметни изображения по техни характерни белези.Дорисува-
не,оцветяване.Писане на елемента в тесния и в тесния и горния широк ред.
„Сладолед“, с.22
|
Текущо оценяване, писмена проверка
|
|
5
|
|
Устна реч. „Житената питка“, /2ч/
А. Каралий-чев (Б. с.4)
|
Нови знания
|
Съставя устно текст по нагледна опора – серия от картини. Изгражда начални умения за включване на диалог от името на героите.
|
текст
|
Устно разказване на цялата приказка по картините, без да се нарушава последователността на случващото се. Включване и диалог на героите.
|
Текущо оценяване, устна
проверка
|
|
6
|
|
Писане на елемент
бастунче
(Т1, с. 6,7)
|
Нови знания
|
Овладява начални умения за правилна позиция на ръката при писане и правилна стойка.Открива изучавания елемент в изображения на познати предмети и го изписва по пунктир в графичната мрежа. Пише правилно елементите поотделно и свързано.
|
тесен –широк ред
ляво, дясно
|
Изписване на елемента поотделно и в комбинация по двойки, на равно разстояние един от друг и с указания в образеца наклон. Оцветяване. Игра за наблюдателност
„Камиончета”.
Стихотворението „Камбанка“, с.22
|
Текущо оценяване,
писмена проверка
|
|
7
|
|
Устна реч. Речев етикет. Добрите думи
|
Нови знания
|
Ориентира се в конкретната ситуация на речево общуване, изобразена на картините. Уместно използва моделите на речевия етикет. Осмисля и различава думата като речева единица и като част от изречението. Съставя изречения и кратки диалози по схеми.
|
дума
изречение
|
Съставяне на изречения и диалози по на-
гледна опора /картини и схеми/. Активна употреба на думи и изрази от речевия етикет. Дорисуване и оцветяване. Препоръчително е да се отдели време за работа по тази тема и с инсценировки.
|
Текущо оценяване,
устна проверка
|
|
(1)
|
(2)
|
(3)
|
(4)
|
(5)
|
(6)
|
(7)
|
(8)
|
(9)
|
8
|
2
|
Устна реч. Данчо Поспаланчо
(Б. с.7)
|
Нови
знания
|
Умее да съставя кратък устен текст по картина. Участва в коментар по изобразената случка и героите. Осъзнава сричката като градивен елeмент на думата. Определя броя на сричките в думи по схеми.
|
дума,
сричка, едно-
срична,
дву-срична, три-срична
дума
|
Ориентиране и описание на конкретната ситуация в наблюдаваната картина.Задаване на въпроси във връзка с поведението на Данчо и на останалите ученици. Коментар. Съставяне на изречения по схеми. Определяне броя на сричките в думи по нагледни опори.
Дорисуване и оцветяване.
|
Текущо оценяване, устна
проверка
|
|
9
|
|
Писане на елемент
 ченгелче
(Т1, с.8,9)
|
Нови знания
|
Изписва графично правилно елемента. Ориентира се в графичната мрежа. Комбинира вече усвоени елементи в украсата на предметни изображения. Изписва елемента отделно и по двойки, като ги свързва правилно.
|
|
Наблюдаване и откриване на елемента в изображения на познати предмети.Писане на елемента в графичната мрежа отделно и в комбинации по двойки. Дорисуване по пунктир и оцветяване.
„Лакомото куче“, с.23
|
Текущо оценяване, писмена
проверка
|
|
10
|
|
Палавото коте
(Б. с.8)
|
Нови знания
|
Умее да съставя разказ по картини с общ сюжет. Уместно употребява предлози съобразно конкретната речева ситуация. Определя броя на сричките в думата.
Определя броя на звуковете в думата. Разграничава в звукови модели на думи гласни от съгласни звукове.
|
звук
сричка
дума
|
Наблюдаване на сюжетните картини и от-
крояване на различията. Коментиране на белите на палавото коте. Адекватна употреба на предлозите с оглед на конкретната речева ситуация. Съставяне на кратък устен разказ по картините. Отброяване, дорисуване, оцветяване.
|
Текущо оценяване, устна проверка
|
|
(1)
|
(2)
|
(3)
|
(4)
|
(5)
|
(6)
|
(7)
|
(8)
|
(9)
|
10
|
|
Палавото коте
(Б. с.8)
|
Нови знания
|
Умее да съставя разказ по картини с общ сюжет. Уместно употребява предлози съобразно конкретната речева ситуация. Определя броя на сричките в думата.
Определя броя на звуковете в думата. Разграничава в звукови модели на думи гласни от съгласни звукове.
|
звук
сричка
дума
|
Наблюдаване на сюжетните картини и от-
крояване на различията. Коментиране на белите на палавото коте. Адекватна употреба на предлозите с оглед на конкретната речева ситуация. Съставяне на кратък устен разказ по картините. Отброяване, дорисуване, оцветяване.
|
Текущо оценяване, устна проверка
|
|
11
|
|
Писане на елемент
 луличка
(Т1, с.10, 11)
|
Нови знания
|
Изписва правилно елемента графичната мрежа. Комбинира елемента с усвоени вече елементи по двойки, като ги свързва правилно.
|
|
Рисуване на елемента като част от предметно изображение. Защриховане. Дорисуване,
оцветяване. Писане на елемента в графичната мрежа. Стихотворението „Ежко“ /с. 23/
|
Текущо оценяване, писмена проверка
|
|
12
|
|
Устна реч.
„Косе Босе“,
народна
приказка
|
Затвърдяване
|
Упражнява се в съставяне на кратък устен текст по серия картини. Подрежда илюстрациите според хронологията на случващото се. Съставя съобщително изречение по
нагледни опори /картини и схема/.
|
текст,
приказка,
изречение,
герои
|
Наблюдение и описание на нарисуваното на картините. Разказване на приказката по отделни моменти. Съставяне на изречение по схемата и съотнасянето му към илюстрацията, за която е смислово най-подходящо.
Дорисуване и оцветяване.
|
Текущо оценяване, устна
проверка
|
|
13
|
|
Писане на елемент о О
(Т1, с.12, 13)
|
Нови знания
|
Открива елемента като част от предметно изображение. Изписва правилно елемента в графичната мрежа. Комбинира го с други усвоени елементи по двойки, като ги свързва правилно.
|
|
Рисуване на елемента като част от предметни и картинни изображения. Рисуване по пунктир, за-
щриховане и оцветяване. Правилно писане на елемента отделно и в комбинация с усвоени вече елементи по двойки, като спазва изискванията за наклон, разстояние, височина и ширина.
„Птичка“, с.23
|
Текущо оценяване,
писмена проверка
|
|
(1)
|
(2)
|
(3)
|
(4)
|
(5)
|
(6)
|
(7)
|
(8)
|
(9)
|
14
|
|
Писане на елементи
  дъгички
(Т1, с.14,15)
|
Нови знания
|
Разпознава елементите като част от предметни изображения. Ориентира се вярно в графичната мрежа. Пише малки и големи дъгички, като ги редува според образеца.
|
|
Съотнасяне на елемента като част от предметно изображение. Дорисуване, защриховане. Игра „Петлета“ за развитие на наблюдателност и откриване на разликите при сравнение. Стихотворението „Ябълки“, с. 23
|
Текущо
оценяване,
писмена проверка
|
|
15
|
3
|
Устна реч. Виновната топка /1ч.
(Б. с.10, 11)
|
Нови знания
|
Умее да съставя кратък текст по серия от картини. Открива героите в тях. Ориентира се в конкретна речева ситуация. Съставя разказ по картините, като спазва последователността в развитието на сюжетното действие.
|
Устен разказ
|
Отговаряне на въпроси, свързани с изобразената случка. Предлагане на начало и край на текста. Предлагане имена на героите. Рисуване по пунктир и оцветяване.
|
Текущо оценяване
|
|
16
|
|
Писане на елемент
 камшиче
(Т1 с.16,17)
„Болен здрав
носи“
|
Нови
знания
|
Изписва графично правилно елемента единично и в комбинация с усвоени елементи по двойки.
|
|
Търсене и откриване на елемента като част от картинно изображение. Писане на елемента в графичната мрежа. Дорисуване и оцветяване. Писане на елемента в тесния и в долния широк ред. Игра за развитие на наблюдателност и различителните способности.
|
Текущо оценяване, писмена проверка
|
|
17
|
|
Устна реч.
Виновната топка / 2ч.
(Б. с.10,11)
|
Нови
знания
|
Създава устен текст по серия от картини. Използва имена на героите. Разказва случката, като спазва хронологията на случващото се. Съставя и разширява изречения по схеми и илюстративен материал.
|
Устен разказ. Точка. Въпросителен знак.
|
Създаване на устен разказ по картините. Именуване на героите. Разказване на изобразената случка в логическа последователност. Рисуване по пунктир. Оцветяване.
|
Текущо оценяване, устна проверка
|
|
(1)
|
(2)
|
(3)
|
(4)
|
(5)
|
(6)
|
(7)
|
(8)
|
(9)
|
18
|
|
Писане на елемент
 обърнато камшиче
(Т1, с.18,19)
„Болен здрав
носи“
|
Нови знания
|
Открива елемента като част от предметно изображение. Ориентира се в графичната мрежа. Пише елемента в тесния и горния широк ред, като спазва изискванията за наклон и разстояние.
|
|
Писане на елемента поотделно и в комбинация с усвоени вече елементи по двойки. Рисуване и оцветяване. Игра за развитие на устойчиво внимание, умения за съпоставяне и наблюдателност. Скрита картинка.
|
Текущо оценяване,
писмена проверка
|
|
19
|
|
Писане на малките елементи
(Т1, с. 19)
|
Затвърдяване и обобщаване
|
Открива всички усвоени вече малки елементи в предметно изображение. Записва графично вярно елементите в различни комбинaции, отделно и по двойки, като ги свързва правилно.
|
|
Писане на всички малки елементи в различни комбинации, като се спазват изискванията за разстояние, наклон, височина и ширина на елемента. Самостоятелно рисуване на човечето в същата последователност на елементите, както са подадени в текста „Човече“ /с.24/. Оцветяване.
|
Писмена проверка
|
|
20
|
|
Писане на големите елементи
(Т1, с. 21)
|
Затвърдяване и обобщение
|
Записва графично вярно усвоените големи елементи в различни комбинации, като ги свързва правилно. Спазва изискванията за наклон, разстояние, височина, ширина. Дописва и оцветява.
|
|
Писане на всички големи елементи в редовете по двойки и отделно, и в комбинации
с малки елементи. Играта „Герданче” за развитие на наблюдателност, устойчиво внимание и усет за редуване на елементите в една и съща последователност. Дописване на липсващите малки елементи в герданчето.
|
Писмена проверка
|
|
20
|
|
Писане на големите елементи
(Т1, с. 21)
|
Затвърдяване и обобщение
|
Записва графично вярно усвоените големи елементи в различни комбинации, като ги свързва правилно. Спазва изискванията за наклон, разстояние, височина, ширина. Дописва и оцветява.
|
|
Писане на всички големи елементи в редовете по двойки и отделно, и в комбинации
с малки елементи. Играта „Герданче” за развитие на наблюдателност, устойчиво внимание и усет за редуване на елементите в една и съща последователност. Дописване на липсващите малки елементи в герданчето.
|
Писмена проверка
|
|
(1)
|
(2)
|
(3)
|
(4)
|
(5)
|
(6)
|
(7)
|
(8)
|
(9)
|
21
|
|
Входно ниво
|
Диагностика, доучилищна подготовка
|
Диагностиката се извършва по следните показатели: познава печатните букви на азбуката; пише името си с печатни букви. Разпознава и вярно назовава герои и илюстрации от детски приказки; посочва вярно сред 6 картинни изображения на познати животни тези, които започват с един и същ гласен и/или съгласен звук; определя броя на звуковете в дума по картинно изображение.
|
|
Определяне броя на звуковете в схема под изображение на познат предмет. Разпознаване и вярно назоваване на печатни букви. Записване на собственото име с печатни букви. Свързване на познати герои от приказки с илюстрации от същите приказки.
|
Тестова
писмена
проверка
|
|
Сподели с приятели: |
